小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)有效性探究

劉渝

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課堂的唱歌教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)情操，以實(shí)現(xiàn)美育教育。筆者基于多年從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)生在音樂(lè)課堂歌唱課中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)這些普遍問(wèn)題探究正確的歌唱教學(xué)方法，并提出小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)有效性實(shí)施策略：提升學(xué)生對(duì)歌唱重要性的認(rèn)識(shí)、在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱方法、注重挖掘音樂(lè)中的人文性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué);教育實(shí)踐

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了音樂(lè)課程要體現(xiàn)的的三個(gè)方面性質(zhì)，即人文性、審美性和實(shí)踐性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本課程理念。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)歸根到底就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，而歌唱是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐最普遍、最廣泛和最直接的途徑。學(xué)生通過(guò)歌唱來(lái)創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)情感，因此，音樂(lè)課堂中的歌唱環(huán)節(jié)顯得十分重要，而這一切都離不開正確、有效的歌唱教學(xué)方法。筆者總結(jié)幾年來(lái)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在音樂(lè)課堂歌唱課中的表現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，探索小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的有效方法以及歌唱教學(xué)方法的有效運(yùn)用和實(shí)施過(guò)程。

一、小學(xué)生在音樂(lè)課堂歌唱課中普遍存在的問(wèn)題

在意識(shí)上對(duì)歌唱的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育四年多，每年擔(dān)任十幾個(gè)教學(xué)班的音樂(lè)教學(xué)工作。在這四年多的時(shí)間里，在每年十幾個(gè)教學(xué)班中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生對(duì)歌唱的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生都覺(jué)得歌唱就是跟著音樂(lè)把一首歌曲唱完，對(duì)于歌唱就是一種藝術(shù)實(shí)踐、歌唱就是一種藝術(shù)創(chuàng)造這一概念非常薄弱。

盲目追求音量而忽略了正確的歌唱狀態(tài)。筆者每次走進(jìn)課室，讓學(xué)生先唱一遍上一節(jié)課所學(xué)的歌曲，在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生都是扯著嗓子大聲唱，雖然音準(zhǔn)還不錯(cuò)，但是歌唱狀態(tài)是不對(duì)的，發(fā)出來(lái)的聲音是散的、扁的、不集中的，特別是高音部分，是扯著嗓子喊出來(lái)的，沒(méi)有正確的氣息支撐。這是一種非常普遍的現(xiàn)象。

缺乏對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)。這一問(wèn)題要與第一個(gè)存在問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，正是因?yàn)樵谝庾R(shí)上對(duì)歌唱的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，因而小學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中缺乏對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)，他們大多都只是簡(jiǎn)單地將旋律、歌詞唱出來(lái)，沒(méi)有認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中的情感，并將此種情感通過(guò)自己的演唱融入音樂(lè)當(dāng)中。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的方法

上文陳述了小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，其中缺乏對(duì)歌唱重要性的意識(shí)和對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)要基于能很好地演唱音樂(lè)的基礎(chǔ)之上，因此，要有正確的歌唱方法作為支撐十分重要。筆者總結(jié)了這幾年音樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索出“直”“輕”“笑”“圓”四個(gè)字的歌唱方法。

（一）“直”是指身體要保持直立

我們都知道，歌唱的關(guān)鍵在于氣息的運(yùn)用，而保持上身的直立是用氣的必要條件。學(xué)生在歌唱時(shí)，大多都沒(méi)有直立的習(xí)慣，總是坐著坐著就把腰塌下去了，因此，筆者在歌唱前都要提醒學(xué)生“把腰坐直”，把腰坐直了才能把氣息用上。

（二）“輕”是指音量上要輕

學(xué)生在演唱音樂(lè)時(shí)容易出現(xiàn)音量特別大，甚至扯著唱的問(wèn)題，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)——一是他們有一個(gè)固定思維：唱得越大聲表示越積極，積極就能得到教師的表?yè)P(yáng);二是演唱的那首歌曲是一首情緒或激昂，或活潑，或歡快的歌曲，又或是音區(qū)比較高的歌曲，學(xué)生受音樂(lè)節(jié)奏和音高的影響，不自覺(jué)地就越唱越大聲，這樣唱就容易導(dǎo)致扯嗓子、聲音越來(lái)越散、高音上不去等一系列的問(wèn)題。這輕則演唱效果不好、聲音不融合以致不好聽，嚴(yán)重則會(huì)損害聲帶。

為了避免這些問(wèn)題，筆者歌唱教學(xué)過(guò)程中，除了提醒學(xué)生“把腰坐直”外，第二件事就是提醒他們“輕輕唱”?！拜p輕唱”的好處有很多。一是可以保護(hù)嗓子，兒童的聲帶還比較脆弱，這時(shí)候，引導(dǎo)他們輕輕唱，可以培養(yǎng)他們保護(hù)嗓子的意識(shí)。二是可以更清晰地聽到伴奏。在演唱歌曲的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)只顧自己唱而忽略了伴奏的現(xiàn)象，因此“輕輕唱”的過(guò)程中，學(xué)生可以更加清晰地聽到伴奏的音樂(lè)，更好地與伴奏契合，養(yǎng)成合作的意識(shí)。三是更容易將高音唱準(zhǔn)。筆者前面提到，學(xué)生在演唱時(shí)一味追求音量導(dǎo)致高音上不去，而輕輕唱?jiǎng)t能很好地解決這一問(wèn)題，只要學(xué)生把音量降下來(lái)，不扯嗓子，他們就能輕而易舉地把高音唱準(zhǔn)。

（三）“笑”是指在演唱的過(guò)程中把“笑肌”抬起來(lái)

在集體演唱中，優(yōu)美的聲音是集中的、統(tǒng)一的，要做到聲音的集中統(tǒng)一，就要在發(fā)聲位置的統(tǒng)一上下功夫。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，我們看到學(xué)生在演唱時(shí)很多都是面無(wú)表情的，這就導(dǎo)致集體的發(fā)聲位置不統(tǒng)一，有的人發(fā)聲位置高、有的人發(fā)聲位置低。為了更好地統(tǒng)一學(xué)生的發(fā)聲位置，筆者在學(xué)生歌唱之前還會(huì)要求他們“笑著唱”，學(xué)生一笑起來(lái)，笑肌都抬起來(lái)了，笑肌一抬起來(lái)，發(fā)聲的位置自然就跟著高了，這樣一來(lái)發(fā)聲的位置就更統(tǒng)一了。

（四）“圓”是指演唱時(shí)嘴巴要“圓圓的”

“圓”字的歌唱方法是基于“笑”的基礎(chǔ)上增加的。為了達(dá)到聲音的統(tǒng)一，筆者要求學(xué)生在演唱歌曲時(shí)“笑著唱”，但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在笑著唱時(shí)容易出現(xiàn)“咧嘴笑”的問(wèn)題，一“咧嘴笑”，嘴型就扁了，嘴型扁了聲音也就跟著扁了，這樣的聲音也就不好聽了。因此，筆者在要求學(xué)生“笑著唱”的同時(shí)也要保持嘴巴圓圓的，這就表示在笑的同時(shí)嘴巴要張開，并且是張開到圓圓的狀態(tài)，這樣他們發(fā)出來(lái)的聲音就更加統(tǒng)一了。

“直”“輕”“笑”“圓”的歌唱方法不是獨(dú)立的，而是相互補(bǔ)充的。僅僅做到其中一個(gè)或兩個(gè)要求，是不能達(dá)到很好的歌唱效果的，因此，筆者認(rèn)為，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中要同時(shí)在這四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，這樣才能達(dá)到更好的歌唱狀態(tài)。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中的歌唱教學(xué)有效性實(shí)施策略

結(jié)合小學(xué)生在音樂(lè)課堂歌唱課中表現(xiàn)出來(lái)的在意識(shí)上缺乏對(duì)歌唱重要性的認(rèn)識(shí)，盲目追求音量而忽略正確的歌唱狀態(tài)以及缺乏對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)這些普遍存在問(wèn)題的實(shí)際，筆者探索了小學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)有效性的實(shí)施策略，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施歌唱教學(xué)。

（一）提升學(xué)生對(duì)歌唱重要性的認(rèn)識(shí)

通過(guò)欣賞不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)比，感受人聲的魅力;通過(guò)欣賞不同的聲樂(lè)作品，感受優(yōu)美的歌聲給人帶來(lái)的聽覺(jué)體驗(yàn)及豐富的情感表達(dá)，從而提升學(xué)生對(duì)歌唱重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）注重音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱方法

演唱音樂(lè)是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。要注重音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，提高實(shí)踐過(guò)程中的質(zhì)量，就要求教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱方法進(jìn)行演唱，筆者將“直”“輕”“笑”“圓”的歌唱方法貫穿在音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的全過(guò)程，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱方法演唱，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中有效提高他們的演唱水平。

（三）注重挖掘音樂(lè)本身的人文性

情感的表達(dá)是歌唱的重要目標(biāo)，而目前小學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)還比較缺乏。主要是他們年齡比較小，無(wú)法自行領(lǐng)會(huì)歌曲中潛藏的內(nèi)涵。因此，要解決這一問(wèn)題就需要教師在教唱歌曲的同時(shí)深挖歌曲背后的文化，從音樂(lè)中的文化視角出發(fā)，找到歌曲中的文化及情感，并在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化情感，從而更好地表達(dá)。