中國基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示

盛麗平　胡光輝　劉佰勇

摘 要：基礎教育應是與時俱進的，在其發(fā)展過程中，教育工作者所需考慮的就是如何相應地對課堂教學進行改革。本文中，筆者通過對我國基礎教育課程改革的內(nèi)容及理念的分析與對傳統(tǒng)體育課堂不足的反思，得出了幾點體育新課程改革的啟示，可供參考。

關鍵詞：基礎教育 體育教學 課程改革

一、中國基礎教育課程改革淺論

1.基礎教育課程改革內(nèi)容

基礎教育課程改革主要在四個方面做出了改變與調(diào)整，分別是課程目標、培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容以及評價體系。在教學目標方面，基礎教育改革后的課程教學更加注重學生的綜合素質(zhì)，不僅要求學生在學習中進步，還需要同步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究精神，提升學生的實踐能力與應用能力。在培養(yǎng)模式方面，重心由教學轉(zhuǎn)向引導，注重學生的自主學習，為學生樹立終生學習的觀念^[1]。課程內(nèi)容的設計更加靈活，因材施教，根據(jù)學生的具體情況與發(fā)展需要設計課程內(nèi)容，不再完全以本為本，而是將學生作為核心設計內(nèi)容。評價體系逐漸多樣化，以過程評價為主，評價應能夠促進學生發(fā)展與課程改進，是學生能夠在課程學習中獲得充分、全面的發(fā)展?；A教育課程改革是教育的一大發(fā)展，體現(xiàn)了新時代教育的新理念，把握課程改革的進程，充分理解其核心理念，才能做好體育課程改革，促進學生全面發(fā)展。

2.基礎教育課程改革目標

根據(jù)教育部所發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要》（下文簡稱《綱要》），基礎教育課程改革主要有六大目標：第一，轉(zhuǎn)變課程教學的主要功能。過去課程教學的主要作用就是向?qū)W生傳授教材中的知識，基礎教育課程改革提出要將課程教學的傳授功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Чδ?，要使學生經(jīng)過課程學習能夠具備一定的自主學習能力與合作探究能力，注重學習習慣的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。第二，改變課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)以學科知識為主要內(nèi)容，各個科目都只重視單個科目的教學內(nèi)容，缺少關聯(lián)性，而課程改革對教學的整體性、綜合性與學科之間的平衡提出了要求，使教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，且更能適應學生的實際情況。第三，推動課程教學的生活化與發(fā)展性?！毒V要》要求課程內(nèi)容要與學生實際生活聯(lián)系，同時要做到與時俱進，注重學生應用能力的培養(yǎng)。第四，改善課堂教學現(xiàn)狀。課程教學要從強迫學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動學習，從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。第五，將素質(zhì)教育理念融入教學評價，將教學評價的目的從原本的篩選和甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學習和改善教學。第六，優(yōu)化課程管理。在課程管理中實行國家主導、地方管理、學校實行的三級管理模式，使管理結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。

三、基礎教育體育課程改革的新理念

第一，以健康理念為核心。體育教學的目的在于提高學生的健康水平，體育課程改革不僅注重學生的身體健康，還需要重視學生的心理健康與思想健康。通過提高體育在基礎教育中的地位，促進學生的健康成長，引導學生形成積極向上的道德觀念。

第二，以終生鍛煉為目標。體育課程教學不能只局限于課堂，而是要將重心放在學生的未來發(fā)展上，體育教師要引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，激發(fā)學生對運動的興趣，樹立終生鍛煉的運動觀念。為此，教師需要在教學內(nèi)容與方法上做出調(diào)整，采用興趣教學，逐步培養(yǎng)學生的運動習慣。

第三，注重學生主體地位。相比于傳統(tǒng)課堂教學，課程改革做出的最大轉(zhuǎn)變就是將課堂主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生^[2]。體育課堂應摒棄傳統(tǒng)教學的“一言堂”，將學生作為課堂主體，教師發(fā)揮其引導作用，促進學生的自主訓練，使學生更加主動地參與運動。

第四，注重學生個性化發(fā)展。課程改革注重因材施教、個性發(fā)展，體育教師要對學生各方面情況，如興趣、身體素質(zhì)、運動習慣等充分了解，并根據(jù)具體情況對課堂教學進行調(diào)整，使教學更具針對性，同時應尊重學生的個性，為學生制定不同的訓練目標，幫助學生個性化發(fā)展。

四、體育教學改革的啟示

1.教學目標的啟示

體育教學目標應在原有基礎上進行發(fā)散，要更加注重學生的情感體驗、習慣養(yǎng)成和綜合能力提升。傳統(tǒng)教學更加注重學生的課程評價而非情感反饋，課程改革后，體育教學應將重心轉(zhuǎn)向后者，使教學更具關懷性，以學生的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成與價值觀樹立為主要目標。體育教學要使學生能夠終身受益。此外，相比于知識傳授，體育課程教學應更加注重能力提升與實踐教育。在課堂教學中，教師可以利用合作性體育項目培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，也可以讓學生自行組織完整的體育競賽，在實踐中提升學生的綜合能力。體育新課堂應更加注重體驗式教學，給予學生更多的實踐機會，讓學生在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)自我教育與自我提升。

2.教學內(nèi)容的啟示

過去體育課堂教學的主要內(nèi)容就是競賽項目的訓練，忽視了學生在課堂中的主體能動性，教學內(nèi)容較為枯燥，容易使學生對運動產(chǎn)生厭煩心理。針對這一問題，體育新課堂首先需要豐富課堂內(nèi)容，不僅要關注到體育運動的競技性，還需要關注其娛樂性與健康功能，使學生在課堂中收獲快樂、收獲健康。同時，新課堂還應引入心理健康的內(nèi)容，使學生的身心健康共同發(fā)展。

3.教學方法的啟示

傳統(tǒng)體育課堂教學方法較為單一，忽視了學生的興趣和個性，課堂氣氛較為壓抑，使學生長期處于被動鍛煉的狀態(tài)中，不利于其終身鍛煉觀念的形成與個性化發(fā)展。因此，體育新課堂應基于學生個性發(fā)展的空間，強調(diào)運動的自主性與學習的探究性，要引導學生去摸索和嘗試，通過自身努力掌握課堂知識。教學方法上還應重視學生興趣與多邊互動，提倡快樂運動，在體育活動中加強師生及生生互動，培養(yǎng)學生的合作能力。

4.教學評價的啟示

教學評價應不再局限于篩選與甄別功能，而是要專注于促進學生的全面發(fā)展。評價內(nèi)容應從學生的運動表現(xiàn)和身體素質(zhì)擴展到學生的思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、運動習慣與理念等多個方面。教師應將評價結(jié)果作為課堂調(diào)整的重要依據(jù)，使教學更具針對性，更能有效地促進學生綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]李鑫，李健星.中國基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（15）：436.

[2]孫一磊，吳翠偉.高校體育課程改革的新視角[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（02）：125-126.