運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究

崔田田

【摘 要】 隨著教育信息化工程的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系越來越緊密。它對(duì)小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷變革“教”與“學(xué)”的方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)空間和適當(dāng)“取舍”四個(gè)方面探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 課堂效率? 實(shí)踐研究? 教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)正以驚人的速度改變著課堂教學(xué)方法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?？墒?，在信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的過程中，還存在著諸多問題。如何找準(zhǔn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用點(diǎn)，充分發(fā)揮其效益，仍需要教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思與總結(jié)。因此，學(xué)校從運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，開展市級(jí)課題《運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究》的研究活動(dòng)，將課題研究與教師成長(zhǎng)密切聯(lián)系在一起。同時(shí)，用可視的教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)，能更加有效地評(píng)判課題實(shí)施的效果。

本文以人教版小學(xué)英語教材為例，探究如何找準(zhǔn)助力點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境

情境教學(xué)法認(rèn)為：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并能促使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。借助信息技術(shù)，教師能更輕松地營(yíng)造出圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，有助于較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的有效注意力。教師可在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，以思促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與潛能的情境，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

1. 巧妙導(dǎo)入，激活思維

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充必要的新背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好鋪墊。小學(xué)英語課堂導(dǎo)入新課，要在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生思維，要有實(shí)效，一般在5分鐘內(nèi)，將新知識(shí)有機(jī)地融入導(dǎo)入活動(dòng)之中。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自然而真實(shí)的情境，既服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，還要服從于一定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧不同的課型需要。

2. 文本再構(gòu)，啟迪思維

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡單元整體教學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)再構(gòu)文本，為學(xué)生構(gòu)建完整或關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的語境，讓學(xué)生通過語言體驗(yàn)，在文本的整體教學(xué)中習(xí)得知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3. 活學(xué)活用，發(fā)散思維

小學(xué)英語的操練有兩種層次，一種是機(jī)械操練，是基于模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)。這種形式的操練在新授知識(shí)呈現(xiàn)完時(shí)使用，加深學(xué)生對(duì)新知的記憶。另一種是意義操練，是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。教師要為學(xué)生恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，真正內(nèi)化語言知識(shí)。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)英語中一些語法知識(shí)很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在處理這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻不理想?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超，借助這一功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

三、拓展學(xué)習(xí)空間

運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的途徑主要有：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)資料、教師根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充教學(xué)資源和使用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要介紹微課這種新型教學(xué)資源。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，它既是教師教學(xué)的新選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。微課可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知，也可以用來講授重點(diǎn)、難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段，將重點(diǎn)、難點(diǎn)的題目制成微課程，通過班級(jí)微信發(fā)給同學(xué)們，來提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，能收到很好的成效。因?yàn)閷W(xué)生可以反復(fù)看微課，對(duì)于課堂上不能完全掌握的問題，課后還可以接著自行慢慢消化，延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

四、把握“取”與“舍”

信息技術(shù)因其絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律和快捷的呈現(xiàn)方式，找準(zhǔn)作用點(diǎn)，就能成為提高課堂教學(xué)的有效助力。可是，如果過分追求信息技術(shù)的功效，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)使學(xué)生關(guān)注更多的是知識(shí)華麗的包裝：精彩的畫面、悅耳的音樂，而忽略了它們所蘊(yùn)含的知識(shí)。信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而非教學(xué)追求的目標(biāo)。教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)手段的取舍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是我國(guó)教育智慧的結(jié)晶，在教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，至今在教學(xué)實(shí)踐中仍然占有主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高、更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)踐、備課等是信息技術(shù)無法替代的。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在某種程度上恰恰是信息技術(shù)在教學(xué)上的不足，而信息技術(shù)在一定程度上也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

2. 媒體資源的取舍

大數(shù)據(jù)時(shí)代，為教師的教學(xué)帶了便利，也帶來了考驗(yàn)?，F(xiàn)成的資源不可計(jì)數(shù)，教師不必耗時(shí)耗力完全自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作課件。他山之石可以攻玉。面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)借鑒，取其精華為己所用。有些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在借鑒時(shí)更需慎重。因?yàn)槊糠萁虒W(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的都是自己的學(xué)生。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不同。如果不考慮學(xué)情因素，最終可能會(huì)適得其反。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是教學(xué)改革的一種趨勢(shì)和潮流，也是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效途徑。教師一定要跟隨教育改革的步伐，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極在教學(xué)實(shí)踐探索運(yùn)用信息技術(shù)的策略，才能提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。