淺談初中英語(yǔ)閱讀和寫作整合的有效性

茶會(huì)軍

【摘 要】 英語(yǔ)作為一門交流的語(yǔ)言，成為一項(xiàng)非常重要的技能，掌握好英語(yǔ)可以更好地尋找工作，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)做出規(guī)定，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新英語(yǔ)教學(xué)的理念，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從課堂中獲取英語(yǔ)知識(shí)。這就要求初中英語(yǔ)教師由原來(lái)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授與講解向重視學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的策略，將英語(yǔ)課程中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)閱讀? 寫作? 整合

就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了深入探究。語(yǔ)言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達(dá)到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進(jìn)行對(duì)話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法充實(shí)寫作內(nèi)容，所用詞語(yǔ)也是平淡無(wú)奇。因此，教師在此過(guò)程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學(xué)生平衡兩者、共同發(fā)展，通過(guò)積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時(shí)所用詞語(yǔ)就是將平時(shí)閱讀所得詞匯搬出來(lái)，兩者互相完善。教師每天要給學(xué)生布置一定的閱讀量，同時(shí)固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進(jìn)步。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和寫作進(jìn)行了深入鉆研，就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力水平提出了應(yīng)對(duì)措施。

一、注重閱讀教學(xué)，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容在教室這個(gè)小舞臺(tái)上創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生很容易融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以積極的心態(tài)正視學(xué)習(xí)，從而提高閱讀效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建專屬、獨(dú)特、搞笑的情境，吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心理。另外，教師可以將新詞用繪畫、視頻、音樂(lè)等的形式表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，從側(cè)面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容、理解文章的深刻內(nèi)涵。對(duì)于一詞多義的詞語(yǔ)，教師要提前查閱資料將意思講全，重點(diǎn)突出這些詞匯的講解;另外，教師要學(xué)會(huì)充分利用文章中的插圖，在開始閱讀之前通過(guò)自己的想象推測(cè)文章內(nèi)容，從而有一個(gè)大致方向，此外，插圖也會(huì)讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，希望通過(guò)深入閱讀文章，自來(lái)檢查自己的推斷是否正確。在這個(gè)過(guò)程中，既可以拓展學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師也要注重教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和閱讀小技巧，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地去理解，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的閱讀方法，這樣有利于提高閱讀的正確率。在粗略地讀完文章之后，理清文章思路、然后通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯大概描述文章內(nèi)涵，通過(guò)閱讀題目、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、開頭和結(jié)尾等推斷出文章主旨。

二、營(yíng)造讀寫結(jié)合情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

作為初中英語(yǔ)教師，在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，最重要的一個(gè)方式就是合理運(yùn)用情景教學(xué)法。特別是在講解新的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用學(xué)校里的多媒體，展現(xiàn)本校的景物等。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的景物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種親近感。這樣可以讓學(xué)生更好地理解這些英語(yǔ)單詞，也能扎實(shí)地掌握新詞匯，而且在教學(xué)時(shí)應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何利用這些英語(yǔ)單詞。這樣，在今后的閱讀和寫作過(guò)程中，學(xué)生才能夠取得更好的應(yīng)用效果，從而進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，也幫助學(xué)生積累了更多的英語(yǔ)寫作素材。在此基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫作，可以以Introduce your school in English為題，相信學(xué)生會(huì)寫得非常順利。

三、切實(shí)做好引導(dǎo)和評(píng)閱工作

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作能力的過(guò)程中，不僅需要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)教師的作用，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)閱讀方面，教師發(fā)揮的作用就是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)素材，并進(jìn)行深入的思考，該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并在今后的實(shí)際應(yīng)用中熟練運(yùn)用這些英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，作為初中英語(yǔ)教師，在學(xué)生完成寫作之后，要進(jìn)行仔細(xì)的批閱，這樣才能讓學(xué)生明白自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，也能根據(jù)這些問(wèn)題尋找解決策略，及時(shí)進(jìn)行修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

四、在思維訓(xùn)練中提升讀寫能力

思維是英語(yǔ)閱讀和寫作的中介。作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)，找到思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。之后，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合閱讀和寫作的相關(guān)要求，讓學(xué)生能讀懂文章以及能夠進(jìn)行清晰的表達(dá)，這樣才能進(jìn)一步提高初中生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以寫讀后感，這樣才能深入地訓(xùn)練學(xué)生的思維。只有引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)典素材，才能讓學(xué)生的寫作思維得到不斷提升，并將其應(yīng)用到今后的寫作中。

總之，語(yǔ)言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達(dá)到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進(jìn)行對(duì)話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致無(wú)法充實(shí)寫作內(nèi)容，所用詞語(yǔ)也是平淡無(wú)奇。因此，教師在此過(guò)程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學(xué)生平衡兩者、共同發(fā)展，通過(guò)積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時(shí)所用詞語(yǔ)就是將平時(shí)閱讀所得詞匯搬出來(lái)，兩者互相完善。教師每天要給學(xué)生布置一定的閱讀量，同時(shí)固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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