探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

陳桂蘭

【摘 要】 隨著課程改革的不斷深化，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求，作為一門(mén)理論性與邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科，若是單單依靠教師的講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的效果往往不會(huì)太理想。因此，近年來(lái)，由于學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位越發(fā)凸顯，教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在課余時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，也只有這樣，學(xué)生們才會(huì)擁有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)在他們眼中也就不再是負(fù)累。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 自學(xué)能力? 主動(dòng)性創(chuàng)造性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)著素質(zhì)教育盛行的社會(huì)中，在教育理念上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求和使命。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，會(huì)為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生應(yīng)親自參加探究性實(shí)踐，在“觀察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，克服眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，共同提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此合作交流的學(xué)習(xí)方式成了課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑之一，為此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常地謹(jǐn)慎地留下一點(diǎn)故意不講的東西給學(xué)生提供更多的探索與思考的空間，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，都有自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，相互交流，質(zhì)疑，討論，使學(xué)生的智能在這個(gè)空間上得到有效地開(kāi)發(fā)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還應(yīng)延伸到課外的每個(gè)方面，以課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課外作業(yè)，做到量少、代表性強(qiáng)，避免重復(fù)，能起到舉一反三的作用。每次的課外作業(yè)量一般在20分鐘內(nèi)可以完成。由于課外作業(yè)量少了，所以絕大多數(shù)學(xué)生能充分利用課余時(shí)間：（1）根據(jù)自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);（2）自覺(jué)地開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng);組織數(shù)學(xué)興趣小組開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。此外，組織學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際生活中的難題，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)興趣，使他們既獲得了知識(shí)，又形成了主動(dòng)自學(xué)的良好習(xí)慣。這樣在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的獨(dú)立思維經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題及應(yīng)用于實(shí)際的全過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)自學(xué)能力顯然是十分有利的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，最關(guān)鍵的就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到新問(wèn)題，通過(guò)不斷思考使其得到解決。在此過(guò)程中，將挖掘的新問(wèn)題提出來(lái)是最根本的。對(duì)于相同的問(wèn)題，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不同的理解，每當(dāng)學(xué)生提出值得大家繼續(xù)研究的新問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)給予必要的鼓舞。這樣，不僅能讓學(xué)生更有勇氣將自己的建議提出來(lái)，也能在不知不覺(jué)中影響其他的學(xué)生。但是，如果學(xué)生提出與知識(shí)相差很多的意見(jiàn)，教師也不要馬上阻止，而應(yīng)讓其表明想法后，再加以正確引導(dǎo)，讓其對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的印象更加深刻。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師采用鼓勵(lì)式的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高效課堂的達(dá)成有著非常巨大的積極影響。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只要是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考才提出的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，教師都不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行即刻否認(rèn)，因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣被打擊，從而產(chǎn)生消極的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維活動(dòng)，利用課后作業(yè)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)以及主動(dòng)探究的鉆研能力。

四、充分利用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是像丈量土地這樣遠(yuǎn)古的問(wèn)題，我們只有讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程才會(huì)有創(chuàng)造激情和沖動(dòng)，學(xué)生的視線方能穿破堅(jiān)固“圍城”，學(xué)生的思想才能沖出定勢(shì)的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來(lái)并加以完善和發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我相信，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉朝敏.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J]. 山東教育.2009.