核心素養(yǎng)下高中語文古詩文深度學習探究

祖秀

【摘 要】 作為高中語文教學的關鍵組成部分，古詩文的深度學習效果的好壞，不論是對學生語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，還是對整體授課質量都會帶來直接影響。但目前高中語文古詩文教學還存在一些有待解決的問題，應不斷加強核心素養(yǎng)的科學指導。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中語文? 古詩文教學

前言：

核心素養(yǎng)著重強調的是學生的終身發(fā)展，以及社會發(fā)展中必須要具備的品格與能力，除了理論知識、方法的講解與傳授，更重視學生個人修養(yǎng)、合作探究，以及創(chuàng)新實踐能力的科學培養(yǎng)，以此來不斷提升古詩文教學。

一、引導學生深入體會詩文情感

作為先人的智慧結晶，古詩詞其實大多都是古人對自身思想情感的抒發(fā)。對此，在實際授課中，教師應引導學生積極投入自身真情實感，為其創(chuàng)造更容易和古人產生共鳴的條件，進而確保學生能夠對所學古詩文產生透徹理解與深刻印象。為此，在課堂上教師可以著重從以下幾個方面來加強情感體會引導。可以設計一些比較自由的空間、環(huán)節(jié)來引導學更多學生積極主動地投入到詩文誦讀當中。古詩文往往都含有豐富情感，而要想引導學生從不同角度來增強其情感體會，通常都離不開詩文朗誦的有力支持。所以，在指導學生深度學習古詩文過程中，要適當加強情感引導。

比如：我們在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，就先為學生簡單介紹了詩人當時所處的社會背景，引導學生聯(lián)系詩文內容，讓學生在小組內自由地表達、交流一下詩人為什么會產生這種心情、具體的因素有哪些。在此基礎上，鼓勵學生用自己的話，以自己擅長的方式，從不同角度來表達出對詩人內心懷才不遇情感的深刻體會。如，可以有感情對詩文中自己最有感觸的句子進行朗讀，或者是通過肢體、角色表演等方式來呈現(xiàn)。這樣既有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)和拓展，也能夠培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成認真傾聽他人想法的好習慣。另外，學生的創(chuàng)新思維、想象力也能夠得到全面發(fā)展。尊重學生的自主能力，其實是學本課堂核心素養(yǎng)的重中之重！

二、培養(yǎng)學生形成良好的自學習慣

新課改強調廣大語文教師應積極擺脫以往灌輸者的諸多局限，盡可能多地為學生提供獨立思考、合作探究的學習機會，以此來從不同層面激活、拓展學生潛能優(yōu)勢，真正讓其掌握學習主動權，并對古詩文學習產生濃厚興趣，為其語文綜合素質的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

就像我們在設計問題導讀單的時候，可以圍繞某一個詩人來組織學生開展專題型的深度學習，對詩人各階段的寫作風格、其身上具備的品格，以及其中呈現(xiàn)出的文化內涵等方面做出深入探究。如《中國古代詩歌散文欣賞》中就收錄了很多杜甫的很多作品，基于此，教師就可以組織學生開展杜甫的古詩文專題教學，專門準備十節(jié)課，基于學生認知水平與個性特點等方面的綜合分析來將學生合理劃分成幾個小組，讓各小組在組長的帶領下，專門對杜甫的詩歌進行品讀，不做限定性要求。各小組成員既可以從作者的寫作背景、生平事跡，也可以從寫作手法等方面著手，結合現(xiàn)當代的評價做好人物分析，以此來不斷完善詩歌間的密切聯(lián)系。這樣既可以引導學生對詩歌內涵做出深入體會，也能夠輕松地掌握更多表達技巧，為自身語言應用能力的進一步提升帶來積極影響。除此之外，各小組成員之間也能夠相互補充、啟發(fā)和引導，真正做到協(xié)調努力、共同進步，在進一步拓展學生自主、合作探究學習能力的基礎上，也能夠在不同層面給學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響。

三、重視完善詩文語言的推敲

不同于現(xiàn)代文，古詩文更加重視語言、詞語的引用，有時還會為了體現(xiàn)押韻，引用一些較為生僻的詞匯，這些都會給學生的學習和把握增加很大難度。所以，在古詩文深度學習過程中，為了確保學生能夠實現(xiàn)對其真實含義的準確把握，應指導學生對詩文的字、詞引用做出仔細推敲，以確保學生可以正確認識到詩文蘊含的深層次含義。為此，教師可以引用以下兩種教學方法：首先，可以通過字詞的對比來進行推敲。突破傳統(tǒng)教學模式的種種局限，適當增加一些具有較強趣味性的知識內容，以此來不斷增強學生的課堂專注力，吸引更多的學生全身心投入到推敲、對比當中。比如：我們在講解《旅夜書懷》時，就將學生合理劃分成了幾個學習小組，引導其對“垂”字與“涌”的用方法做出了深入分析，然后再聯(lián)系之前學習的古詩文來進行對比分析、尋找，這樣既有助于學生自主學習能力的進一步拓展，也能夠幫助起積累更多、更適合自己的古詩文賞析方法;其次，可以結合具體情況，適當?shù)剡\用替換法，以此來確保學生能夠實現(xiàn)對古詩文含義的準確把握。就拿《燕歌行》來說，為了引導學生更清晰、準確地理解、把握“煙塵”這一次詞匯的應用妙處，就將其換成了“灰塵”，讓學生在對比分析中隊這一詞匯的用法產生深刻認識。

結語：

綜上所述，作為我國優(yōu)秀文化的關鍵組成內容，古詩文不僅是先輩們的智慧結晶，在高考中占據(jù)的重要地位也是不容忽視的，不論是其具有的豐富內涵，還是體現(xiàn)出的民族精神，都需要我們用各種各樣的方法來引導學生深度學習，從而打開學生的思維，在不同程度上為學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展帶來積極影響。對此，我們應給予足夠重視，在核心素養(yǎng)的科學指導下，運用好學本課堂的教學模式，積極探索嘗試更新穎、多樣化教學策略，幫助學生積累更適合自己的學習方法。

參考文獻

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福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《學本課堂下中學古詩文的深度學習行動研究》（立項編號FJJKXB18-464）