小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中和諧課堂的建立方式

張薇

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣等為學(xué)生構(gòu)建課堂，針對(duì)學(xué)生的具體情況為學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂形式，才更適宜學(xué)生從課堂中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要從根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、根據(jù)學(xué)生性格選用交流方式以及根據(jù)學(xué)生興趣規(guī)劃課堂活動(dòng)等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)中和諧課堂的建立方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 中段教學(xué)? 和諧課堂

數(shù)學(xué)課堂的和諧氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生建立和諧課堂。和諧課堂的建立需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好規(guī)劃課堂的形式。接下來(lái)，我便從這三方面討論如何根據(jù)這些信息構(gòu)建和諧課堂。

一、根據(jù)學(xué)生年齡設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，要分析他們的年齡特點(diǎn)。小學(xué)中段的學(xué)生，處于學(xué)習(xí)的疲憊期。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量也在加大、知識(shí)的難度也在提升。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要讓中段學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)課堂，需要消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲憊感，用新穎的方式、趣味性的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能建立和諧課堂。

比如，我在授課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，便考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)上正處于疲憊期，所以在課堂中便變換了教學(xué)形式，通過(guò)設(shè)計(jì)與此課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。我讓五位同學(xué)一起與我玩一個(gè)游戲：我手里有幾張撲克牌，其中的數(shù)字是0-9，每人從中抽取一張撲克牌，抽取完之后，自己與其他同學(xué)的撲克牌合并，但是要組成1個(gè)三位數(shù)，1個(gè)兩位數(shù)，并將這兩個(gè)數(shù)字寫在黑板上。學(xué)生抽取過(guò)撲克牌之后，便自愿結(jié)組，形成了“156”和“24”這兩個(gè)數(shù)字。于是我問(wèn)學(xué)生：“我們之前學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)，今天便要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，大家說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字相乘等于多少呢？”于是學(xué)生便開始計(jì)算這兩個(gè)數(shù)字相乘的結(jié)果。在這次數(shù)學(xué)課堂中，我便成功為學(xué)生構(gòu)建了和諧的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

二、根據(jù)學(xué)生性格選用交流方式

教師在課堂教學(xué)中需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而與學(xué)生進(jìn)行交流，就需要選擇合適的交流方式。每位學(xué)生的性格特點(diǎn)均有不同，有的學(xué)生比較倔強(qiáng)，有的學(xué)生比較自大，有的學(xué)生比較敏感。教師在教學(xué)中根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇相應(yīng)的交流方式，是建立和諧的數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)單方法。

比如，我在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我還沒(méi)有說(shuō)應(yīng)該怎樣制作條形統(tǒng)計(jì)圖，班里的一位學(xué)生便已經(jīng)開始著手制作了。這位學(xué)生的性格屬于自主型性格，做事情經(jīng)常以自我為中心，不愿接受教師的支配。所以在看到這位同學(xué)自己獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，我一直等到學(xué)生制作完之后，才與學(xué)生進(jìn)行交流。我拿起學(xué)生制作完的條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的行動(dòng)可真快，果然有一個(gè)聰明的大腦。誒？你看看你的條形統(tǒng)計(jì)圖跟老師制作的這個(gè)有沒(méi)有哪里不一樣呢？”學(xué)生對(duì)比兩個(gè)圖表，說(shuō)：“哦，我忘了標(biāo)出坐標(biāo)軸上的單位。”“是啊，這樣我們?cè)诳礂l形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，就不能直接看到那些數(shù)據(jù)的多少及變化特征了。”這樣學(xué)生便意識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課堂中考慮到這一性格特點(diǎn)的學(xué)生不能打消其學(xué)習(xí)的積極性，但也要讓學(xué)生意識(shí)到自己在做數(shù)學(xué)題時(shí)的失誤，于是便在此課堂中，用自己的與學(xué)生對(duì)比，來(lái)使學(xué)生意識(shí)到自己的失誤。這樣學(xué)生便可跟著教師的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)學(xué)生興趣規(guī)劃課堂活動(dòng)

對(duì)小學(xué)中段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，還需要從學(xué)生的興趣入手，規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)可以使學(xué)生融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。這種方式，同樣可以建立和諧課堂。

比如，我在《運(yùn)算定律》單元的復(fù)習(xí)整理課上，考慮到班里的學(xué)生對(duì)比賽方式比較感興趣，喜歡體驗(yàn)競(jìng)賽中的刺激感。于是，我為學(xué)生準(zhǔn)備一些加減法的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)題，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行搶答，說(shuō)出運(yùn)算的步驟即可。我提出的第一個(gè)運(yùn)算題目是“819+732+191”，接著，便有學(xué)生進(jìn)行搶答：“先算819+191，再將這個(gè)結(jié)果與732相加?！薄盎卮鹫_?！敝?，我又說(shuō)出了一個(gè)運(yùn)算題目：“33×（10+2）”，學(xué)生立即搶答道：“先算33×10，再算33×2，之后將兩個(gè)結(jié)果相加?！睆倪@一搶答競(jìng)賽活動(dòng)中，可以看到學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)形式興趣非常濃厚，并且主動(dòng)參與到了競(jìng)賽活動(dòng)中，這便為學(xué)生構(gòu)建了和諧的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還從中收獲了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的樂(lè)趣。

總而言之，小學(xué)中段和諧數(shù)學(xué)課堂的建立，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的課程形式;需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選用交流方式，運(yùn)用適合學(xué)生性格的交流方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，便于引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí);需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣規(guī)劃課堂活動(dòng)，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建課堂活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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