高中通用技術(shù)課堂有效教學(xué)策略之我見(jiàn)

楊春竹

【摘 要】 新課改下，老師必須認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的重要性，不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，提高對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中通用技術(shù)? 有效課堂? 教學(xué)策略

通用技術(shù)學(xué)科具有一定綜合性和實(shí)踐性，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育背景下，優(yōu)化高中通用技術(shù)課程課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量成為通用技術(shù)教師的重要教育任務(wù)。怎樣打造高中通用技術(shù)的有效課堂，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)通用技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)時(shí)更重視操作學(xué)習(xí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教學(xué)通用技術(shù)時(shí)必須重視技術(shù)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握更多的操作技能和基本知識(shí)，讓學(xué)生更好地將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。通用技術(shù)教學(xué)重視學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成和情感態(tài)度的發(fā)展。在通用技術(shù)教學(xué)中，若是老師對(duì)新課標(biāo)不夠重視，便很難保證教學(xué)到位，很容易將培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的素養(yǎng)的通用技術(shù)課上成勞動(dòng)實(shí)踐課，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。老師必須在理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)思想，應(yīng)用符合課程需要的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，保證教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、進(jìn)行整體設(shè)計(jì)教學(xué)，合理選用教學(xué)方法

教師在教授這門課程時(shí)，面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識(shí)點(diǎn)，而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作。在教學(xué)實(shí)施中，需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個(gè)要素，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)形式。比如“流程與設(shè)計(jì)”單元，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時(shí)數(shù)，每一學(xué)時(shí)的大致安排，采用的教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式，教師演示的試驗(yàn)有哪些，學(xué)生應(yīng)做的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)有哪些，學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題，應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo)，建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施有哪些等等。又比如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將整個(gè)模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)等三個(gè)大的單元，每個(gè)單元下又包含若干小主題，可和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合來(lái)進(jìn)行。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù)，需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，多樣化地選擇教學(xué)方法，陳述性知識(shí)可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對(duì)于程序性知識(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

三、適當(dāng)布置實(shí)踐類的設(shè)計(jì)作業(yè)

通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該更加重視各種設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)布置實(shí)踐類的設(shè)計(jì)作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生的能力和時(shí)間有限，任務(wù)可以小組為單位合作完成。

例如，《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》的教學(xué)可通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用多媒體展示臺(tái)風(fēng)之后的圖片，用一段話引出結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。第二環(huán)節(jié)：開始新課講授。首先，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：同樣在臺(tái)風(fēng)的破壞下，為什么有一些樹、房子或廣告牌等被刮倒，而其它的卻穩(wěn)如泰山，一點(diǎn)都不受臺(tái)風(fēng)影響呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。然后，展示兩輛貨車運(yùn)貨的圖片，提問(wèn)：為什么他們這么傾斜還沒(méi)翻倒？怎么樣的結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定的？怎么樣的結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定的？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，教師總結(jié)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面的支撐面內(nèi)。接下來(lái)，再用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：我們?cè)趺慈ヅ袛嘁粋€(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性如何？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素又有哪些？怎么才能提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？通過(guò)這些問(wèn)題，引出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。第三環(huán)節(jié)：布置實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)。取兩個(gè)礦泉水瓶A和B，A瓶中放滿水，B瓶中放等重的泥土。將A和B都放置于桌面，把一根筷子平放，水平用力推A和B。問(wèn)題1：A和B哪個(gè)先倒下？為什么？問(wèn)題2：從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸雠c穩(wěn)定性有關(guān)的哪個(gè)因素？結(jié)論1：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，重心越低，穩(wěn)定性相對(duì)越好;重心越高，穩(wěn)定性相對(duì)越差。問(wèn)題3：同學(xué)們能否舉出生活中的案例，來(lái)印證這一結(jié)論？問(wèn)題4：既然重心越低穩(wěn)定性越好，那為什么人直立站著時(shí)候是穩(wěn)定的，而蹲下身體往后傾又會(huì)翻倒呢？結(jié)論：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的結(jié)論成立是有條件的，要看結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在底面范圍內(nèi)就是穩(wěn)定的，反之就會(huì)不穩(wěn)定。

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求研究，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，由此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)行為互動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)去感受通用技術(shù)帶給他們的改變，提高他們對(duì)于通用技術(shù)知識(shí)的理解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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