競賽教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】 現(xiàn)階段，伴隨著體育教學(xué)的全面改革，籃球的教學(xué)改革也是其中不可忽視的一環(huán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終居于主體地位，以學(xué)生為本是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該始終堅(jiān)持的教育理念。為了進(jìn)一步提升籃球教學(xué)的水平、改進(jìn)教學(xué)的手段，本文從高?；@球教學(xué)出發(fā)，探究競賽教學(xué)這一方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用以及其相關(guān)策略，旨在通過探究，不斷改善和提升當(dāng)前高校學(xué)生的身體素質(zhì)，從而為我國未來年輕一代的發(fā)展打下良好身體基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 競賽教學(xué)法? 高?；@球教學(xué)? 應(yīng)用策略

引言：

許多學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有較大興趣，如果能在打球時(shí)學(xué)會(huì)更多技巧，則能夠避免他們?cè)谶M(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷，也能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的良好發(fā)展，同時(shí)也是增強(qiáng)全民運(yùn)動(dòng)意識(shí)的一個(gè)重要部分，而在教學(xué)中，籃球的教學(xué)方式和教學(xué)策略會(huì)直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)造成一定影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生打球的技巧掌握、身體素質(zhì)發(fā)展形成干預(yù)。一旦在教學(xué)過程中總是重復(fù)某一種技巧訓(xùn)練，很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，如果能夠在教學(xué)中加入競爭性項(xiàng)目，就會(huì)在一定程度上引發(fā)學(xué)生興趣，從而增加其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、競賽教學(xué)法的相關(guān)界定

在高?；@球教學(xué)中，這一方法主要是指運(yùn)用學(xué)生分組競賽的手段，讓各組進(jìn)行競賽，通過籃球比賽的進(jìn)行，讓學(xué)生們能夠充分學(xué)會(huì)籃球的打法和技巧，這一教學(xué)方法秉持以學(xué)生為本的原則，教師充當(dāng)了指引和輔助的角色，在分組進(jìn)行比賽前，先由教師講解一些關(guān)于打球的方法和技巧，然后學(xué)生在市級(jí)比賽中對(duì)這些方法加以運(yùn)用，針對(duì)比賽過程中暴露的一些問題，教師再進(jìn)行深入講解，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生提出不同的意見和指導(dǎo)。這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自身也直觀地感受到打球時(shí)出現(xiàn)的不足和問題，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生彼此之間的交流，讓學(xué)生們互相指出對(duì)方的問題、互相幫助，從而營造出更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠更有效的讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。

二、競賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的特質(zhì)

（一）促進(jìn)性

在以往的高校學(xué)生籃球教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的評(píng)價(jià)多集中于某個(gè)單項(xiàng)，總是以學(xué)期末的打球水平來判定學(xué)生的整體情況，對(duì)于所有上課學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有變化，這事實(shí)上是存在問題的。我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校的籃球課上，許多學(xué)生是有一定籃球基礎(chǔ)的，但同時(shí)也有部分同學(xué)毫無基礎(chǔ)，甚至連最基本的運(yùn)球也沒有接觸過，這也就意味著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化對(duì)一些學(xué)生而言是不公平的。而在競賽教學(xué)法中，能夠促進(jìn)教師全方面地看待每一個(gè)同學(xué)在籃球技巧上的進(jìn)步，也就促使最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，這同時(shí)又反過來提升了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

（二）多樣性

這里的多樣性是針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中單一的方式方法而言的。以往，在籃球教學(xué)中，教師和學(xué)生都將重點(diǎn)放在得分上，忽視在這一過程中學(xué)生之間的情感交互體驗(yàn)，這在一定程度上的確會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情造成干擾。如果一昧只知道將知識(shí)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則會(huì)大大降低籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，更嚴(yán)重的可能會(huì)打擊學(xué)生們對(duì)于體育鍛煉的積極性，而競賽式教學(xué)則克服了這一問題，通過多種多樣的籃球相關(guān)活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)身健體，也可以讓學(xué)生在這一過程中收獲價(jià)值體驗(yàn)。

（三）能動(dòng)性

在籃球課堂上，高校教師往往以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以完成指標(biāo)為目的，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守教師提出的各項(xiàng)要求，并盡可能完成教師布置的任務(wù)。從客觀的角度來看，這樣的教學(xué)方式相對(duì)來說較為死板，學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性受到抑制，學(xué)習(xí)能力受限，學(xué)習(xí)思路變窄，不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。競賽教學(xué)的方法能夠以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其指導(dǎo)職責(zé)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球在主觀上更加積極，大大提高其能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、競賽教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）組織策略

由于競賽教學(xué)法具有其自身的特殊性，因而教師在使用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終牢記將學(xué)生的主體地位這一理念，做到完全尊重每個(gè)學(xué)生的體能差異和個(gè)性差異，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整競賽教學(xué)法的實(shí)際實(shí)施方式。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生具有較好的籃球基礎(chǔ)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)高難度，講授更多籃球?qū)W習(xí)的深入知識(shí)和技巧;相反，當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)較薄弱或者從未接觸過籃球的學(xué)生時(shí)，則需要適當(dāng)降低要求，對(duì)于此類學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以調(diào)整為掌握入門籃球技巧即可。

（二）目標(biāo)分解

在競賽教學(xué)這一教學(xué)方法中，需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分解，促使各個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教師在課堂上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地激勵(lì)高校學(xué)生自發(fā)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來。因此，教師在任務(wù)發(fā)布中不能將任務(wù)之間的難度梯度設(shè)置過寬，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，將最終的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)課時(shí)分解成多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在任務(wù)完成的過程中收獲信心。

結(jié)論：

本文中闡述的競賽教學(xué)法，主要針對(duì)高校學(xué)生的籃球教學(xué)中應(yīng)用及策略展開，這一教學(xué)手段既可以促使高校學(xué)生們對(duì)于籃球?qū)W習(xí)更有興趣，又能夠在一次次競賽中學(xué)會(huì)打球技巧、建立信心，對(duì)于年輕一代的身體素質(zhì)提升也大有裨益。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中一定要充分考慮當(dāng)代學(xué)生的特質(zhì)，將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)考慮范圍，從而使教學(xué)方法得以不斷優(yōu)化。

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張健堅(jiān)（1986年7月），男，廣東東莞人，學(xué)士，體育講師，主要從事中專體育教育。