小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因分析及應(yīng)對(duì)策略

周文平

【摘要】在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也會(huì)主動(dòng)克服，在沒(méi)有外力的監(jiān)督和束縛下也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。然而，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在嚴(yán)重的學(xué)生興趣缺失問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。為了優(yōu)化教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期水平，數(shù)學(xué)教師要找到學(xué)生興趣缺失的根本原因并采取相應(yīng)的解決策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣缺失;原因;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0165-01

前言

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)中的最大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不感興趣。究其根源，主要有教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容死板、學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)等諸多原因。本文基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析，就如何改善這一局面，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在興趣的驅(qū)動(dòng)下取得滿意效果進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的主要原因分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生前面的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越吃力[1]。這也是很多學(xué)生越往后學(xué)越排斥數(shù)學(xué)的原因之一。部分學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)方法把握不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、理解能力差等各種原因，沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)就會(huì)十分吃力，而且自信心也在不斷受挫的過(guò)程中被嚴(yán)重打擊，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的教學(xué)方式單一

小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。這也意味著，再有趣的事物，時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生的喜愛(ài)度也會(huì)逐漸下降。然而，很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直使用一種教學(xué)模式。比如有的教師喜歡利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一直就使用多媒體。雖然一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生對(duì)這種運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境十分感興趣，但是教師一直使用這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降。

（三）實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容死板

教學(xué)內(nèi)容直接影響課堂教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在“照本宣科”的問(wèn)題，在課堂上直接照搬教材上的知識(shí)，很少進(jìn)行拓展延伸，也不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行幽默化、生活化處理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥、毫無(wú)吸引力。學(xué)生整節(jié)課聽(tīng)著這些枯燥的、與教材上一模一樣的知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的興致自然非常低，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的應(yīng)對(duì)策略

（一）組織學(xué)生抱團(tuán)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，這種差異性實(shí)際上是一種可以利用的教學(xué)資源。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，或者由于認(rèn)知水平低、學(xué)習(xí)能力弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程十分吃力，所以學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。面對(duì)這樣的局面，教師可以組織學(xué)生抱團(tuán)學(xué)習(xí)，譬如成立興趣小組，四到五個(gè)人組成一個(gè)單位。在小組人員安排上，盡量做到參差不齊，即小組內(nèi)成員彼此之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等存在差異性，也就是既有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生、中等生等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師針對(duì)小組成員共同學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成中等生和學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生幫助中等生，學(xué)優(yōu)生之間互幫互助的局面。這種“以兵帶兵”的形式，既可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到及時(shí)的幫助，不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題累積的情況，也可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)。教師要重點(diǎn)幫助每個(gè)組的學(xué)優(yōu)生，及時(shí)解決他們存在的問(wèn)題。這樣就可以形成若干個(gè)生生共同體和一個(gè)大的師生共同體，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決學(xué)生興趣缺失的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式

創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)模式，是解決教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失這一問(wèn)題的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮有趣事物這一心理特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力、有效吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法。譬如在講解長(zhǎng)方體、正方體、軸對(duì)稱圖形等幾何知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此解決小學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力限制導(dǎo)致學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、滿足感，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。又如，教師可以采取游戲教學(xué)法。比如在講解四則運(yùn)算的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備好若干個(gè)數(shù)學(xué)式子，然后在課堂上通過(guò)多媒體逐個(gè)播放，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的四則計(jì)算方法去計(jì)算，然后搶答，以最先舉手回答且答案正確的學(xué)生為獲勝者。這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。除此之外，適合數(shù)學(xué)教師用來(lái)教學(xué)的教學(xué)手段還有很多，如小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，教師應(yīng)當(dāng)合理使用，以此豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理地處理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

靈活運(yùn)用教材是每一個(gè)教育工作者必須要具備的一種能力，這也是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)之一。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因?yàn)闆](méi)有落實(shí)這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容異?？菰铮瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣整體不高。為了改善這一局面，教師要不斷提升自己處理教材的能力，變死板地“教教材”為靈活地“用教材”。在筆者看來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理是一種值得嘗試的教學(xué)手段。例如，在講解軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生列舉出生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、花瓶、鼠標(biāo)、窗花等，利用這些熟悉的物體吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生研究這類物體的共同特征，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生全面掌握軸對(duì)稱圖形的特征。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，教師還可以對(duì)其進(jìn)行趣味化處理，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂豐富性、趣味性，從而解決學(xué)生興趣不足的問(wèn)題。

結(jié)論

興趣是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生獲得成功的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果。面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，找到學(xué)生興趣缺失的原因，再有的放矢地采取針對(duì)性措施，積極帶動(dòng)學(xué)生，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新臺(tái)階，獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

• 紀(jì)紅艷.從無(wú)效到有效的飛躍——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015（01）：112-113.?