微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳麗鳳

摘 要：信息技術(shù)具有一定的前沿性、高端性和科學(xué)性，可以說(shuō)誰(shuí)掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)就等于是抓住了信息產(chǎn)業(yè)革命的命脈，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才就成為當(dāng)前的重要任務(wù)。各級(jí)各類學(xué)校要自覺(jué)地承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，重視信息技術(shù)課程體系建設(shè)，尤其是在初中階段，通過(guò)有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成基本認(rèn)知，奠定技術(shù)操作基礎(chǔ)。為切實(shí)的提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，其中微課視頻教學(xué)法的應(yīng)用效果較為顯著，本文就主要圍繞微課教學(xué)，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 初中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，對(duì)信息技術(shù)的操作和應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)必備技能。但是，對(duì)于信息技術(shù)的了解和認(rèn)知多數(shù)人仍然停留在簡(jiǎn)單的上網(wǎng)階段，對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的了解不夠深入，要想培養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的信息技術(shù)人才，必須要依靠學(xué)校教育。信息技術(shù)課程作為初中階段教學(xué)課程體系的重要組成部分，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式方法能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更為深刻的認(rèn)知。[1]在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程，引入微課教學(xué)的方法，能夠充分地發(fā)揮微課新平臺(tái)、多功能和小容量的特征，解決當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂中存在的一些弊端和不足，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)課程安排不夠合理

當(dāng)前在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在著信息技術(shù)課程安排不夠合理的問(wèn)題。雖然信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著重要的作用，但是在學(xué)校教育體制當(dāng)中依然擺脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛，對(duì)于信息技術(shù)類課程的重視程度不夠，相應(yīng)的也就使得安排的信息技術(shù)課時(shí)不合理，導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間教、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間學(xué)。

（二）學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

信息技術(shù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的上機(jī)操作，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)缺少必要的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。[2]在有限的課程時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主要是觀看教師進(jìn)行演示操作或者是只聽(tīng)老師講，存在著比較嚴(yán)重的重理論輕操作的情況。這就在一定程度上限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際的操作當(dāng)中感受到信息技術(shù)的魅力和樂(lè)趣所在，久而久之就會(huì)喪失對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

（一）微課在課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

初中信息技術(shù)課堂通過(guò)引入微課教學(xué)的方法，能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。微課教學(xué)可以靈活地在初中信息技術(shù)課程的課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段以及課后鞏固提升階段進(jìn)行應(yīng)用。首先是在課前準(zhǔn)備階段，由于信息技術(shù)課時(shí)安排是比較有限的，那么利用微課就可以很好地做到在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。[3]教師可以通過(guò)制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，微課視頻的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，例如在學(xué)習(xí)“初識(shí)機(jī)器人”這一單元內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以將機(jī)器人的制作原理、機(jī)器人組成部分、機(jī)器人行走實(shí)驗(yàn)等的內(nèi)容來(lái)制作成微課視頻讓同學(xué)們進(jìn)行自主的課前了解和學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究欲望。

（二）微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步完善理論和實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。首先是教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課視頻來(lái)作為課堂補(bǔ)充內(nèi)容使用，由于信息技術(shù)是在不斷地發(fā)展變化和創(chuàng)新的，我們所使用的信息技術(shù)教材有可能對(duì)于相關(guān)技術(shù)的簡(jiǎn)介存在一定的不完備之處，這時(shí)教師就可以通過(guò)搜集和整理更多的教育資源和素材來(lái)制作成微課視頻，從而幫助學(xué)生來(lái)拓展知識(shí)面，形成對(duì)信息技術(shù)更為全面的認(rèn)知。[4]其次是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以直接利用微課視頻來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演示操作，讓學(xué)生跟隨視頻來(lái)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，這樣能夠極大地節(jié)省教師的講解時(shí)間，從而留出更加充裕的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)配合布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，其中涉及的文檔處理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，可以給學(xué)生布置制作做文選的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生跟隨微課視頻中的設(shè)計(jì)和操作步驟一一的完成自己的作品，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

（三）微課在課后鞏固提升階段的應(yīng)用

微課視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中還可以被應(yīng)用于課后鞏固提升的階段。信息技術(shù)作為一門內(nèi)容比較復(fù)雜同時(shí)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于其中涉及的一些重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生可能一時(shí)難以消化，或者是由于后續(xù)操作練習(xí)跟不上導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘。[5]而教師通過(guò)針對(duì)某一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課視頻的制作，包括對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)際操作演示，這樣學(xué)生就能夠在課后針對(duì)自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看。例如在學(xué)習(xí)“VisualBasic程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這一單元時(shí)，會(huì)涉及有關(guān)VB編程方面的內(nèi)容，這部分課程難度較大，教師就可以針對(duì)這個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作微課視頻，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的不足。

結(jié)語(yǔ)

將微課教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，來(lái)切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有利于幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)

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[3]李和英.微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

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