校本教材在高中歷史教學(xué)中實(shí)施的有效性探究

郭林

摘 要：校本教材是學(xué)校根據(jù)本校的教育教學(xué)理念，為滿足學(xué)生發(fā)展，以學(xué)校教師為主體開發(fā)出的與學(xué)校特點(diǎn)和條件相適應(yīng)的教材。校本教材的開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，包括課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及改進(jìn)完善等一系列行為，需要學(xué)校給予充分的支持，教師付出巨大的心血，更需要符合學(xué)生發(fā)展特征?；诖耍疚囊愿咧袣v史課程為例，探究校本教材的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校本教材 高中歷史 實(shí)施策略

據(jù)筆者調(diào)查得知，校本教材在開發(fā)和實(shí)施的過程中問題重重：如教師專業(yè)素養(yǎng)有效，不能開發(fā)出具有意義和實(shí)用性的校本教材;學(xué)校教學(xué)條件有限，給予教師的物質(zhì)和人力上的支持不足;在施教的過程中，教師還不能靈活運(yùn)用教材、合理使用教材，探索教材使用新方法等等，總而言之，沒有發(fā)揮出校本教材應(yīng)有的價(jià)值?；诖?，筆者提出了以下的教學(xué)策略：

一、彰顯人文教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

人文教育是一種旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。在校本課程中滲透人文教育是新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)歷史科目提出的新的要求，也是順利時(shí)代發(fā)展、彰顯學(xué)生個(gè)性的有效手段。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此無論是校本教材的組織或者校本教材的實(shí)施都要圍繞學(xué)生展開，還要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的最終目的，因此了解班級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜愛程度并對(duì)癥下藥成為開發(fā)和實(shí)施校本教材的重要前提，這一做法就彰顯了人文教育。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，筆者根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史課程的喜愛程度全班學(xué)生被分為了三大類：第一類是排斥型學(xué)生，是筆者需要解決的難題之一。這類學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中感到吃力，排斥歷史課程的學(xué)習(xí)，針對(duì)這部分學(xué)生，筆者要做的就是在施教的過程中增加一些趣味性、新穎性、互動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;第二類學(xué)生是熱愛型的學(xué)生，他們或許受到家長的影響或者出于本性，十分熱愛歷史課程，這部分學(xué)生只需要筆者多加鼓勵(lì)，他們就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)并學(xué)好歷史知識(shí);第三類學(xué)生是折中型的學(xué)生，他們既不喜歡歷史課程，也不排斥歷史課程，能好好聽講，也能配合筆者完成教學(xué)活動(dòng)，但是積極性和主動(dòng)性有待提升，針對(duì)這部分學(xué)生，筆者要做的就是創(chuàng)新教材使用方法，以“學(xué)”定“教”，甚至不教，讓學(xué)生自己去研究校本教材。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師充分尊重了學(xué)生的課堂主體價(jià)值，調(diào)查了學(xué)生對(duì)歷史課程的喜愛程度并創(chuàng)新了教材的用法，從而彰顯了人文教育，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、響應(yīng)課改要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程背景下，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的性質(zhì)、基本理念、課程內(nèi)容以及實(shí)施建議等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)而全面的闡釋，給校本教材的編寫提供了依據(jù)，也促使教育工作者不斷提升自身素養(yǎng)，以期能借助校本教材完成新課改教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為校本教材的編寫和使用有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)，如教師能端正自己的態(tài)度，放寬自己的眼界，不局限在固有、落后的教學(xué)理念和模式下，敢于嘗新、愿意嘗新，在學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上編造或者使用校本課程;教師在編寫和實(shí)施校本教材的過程中需要與前輩和同事交談，這樣既能拉近彼此之間的距離，又能在互相學(xué)習(xí);實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將校本教材用于教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)揮其價(jià)值，才能發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行及時(shí)的修改，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)自身素養(yǎng)也得以提升;此外，教師明確開發(fā)和實(shí)施校本教材是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要付出耐心、真心、決心，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，才有可能做好這份工作。

教師是學(xué)生人生道路上指路明燈，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要參與者，其示范和引導(dǎo)作用不可忽視，更不能小視，具體到校本教材的開發(fā)和實(shí)施上就是教師的專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)施校本教材的前提，也是完成新課改教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)力。

三、結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)本校獨(dú)特風(fēng)貌

結(jié)合實(shí)際情況是開發(fā)和實(shí)施校本教材的重要特征。這就需要學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)出體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的、內(nèi)容豐富的、可供學(xué)生選擇的課程，從而體現(xiàn)本校獨(dú)特的風(fēng)貌。

如，在學(xué)習(xí)《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館或者戲曲社進(jìn)行實(shí)地參觀或者欣賞活動(dòng)，又或者是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂臅液蛻蚯仪皝韺W(xué)校演出，一方面可以重溫古老文化魅力;另一方面還可以提升學(xué)生們對(duì)地方文化的熱愛與認(rèn)可。再如，學(xué)習(xí)《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹當(dāng)?shù)貫榻裰魇聵I(yè)做出貢獻(xiàn)的一些小故事，增加學(xué)生的情感體驗(yàn);能夠播放本校收藏的教學(xué)圖片和影視資料效果更好。

綜上，校本教材的開發(fā)和使用能彰顯人文教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;響應(yīng)課改要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng);結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)本校獨(dú)特風(fēng)貌，對(duì)師生成長和學(xué)校發(fā)展意義重大，因此應(yīng)該受到教師們的重視。

參考文獻(xiàn)

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