“不拘一格”的音樂課堂

李凌云

摘 要：在音樂教學實踐中，我認識到興趣對于學生學習音樂是十分重要的。那么如何去引導、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣，如何在課堂教學中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學生變苦學為樂學？帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索。

關鍵詞：小學?音樂課?興趣培養(yǎng)

一、讓特長發(fā)光發(fā)熱，激發(fā)音樂興趣

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！眱?yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。

愛表現(xiàn)是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現(xiàn)的藝術，所以二者結(jié)合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。例如五年級四班的鄭子揚同學課外學習架子鼓，而且看得出他很靈活，于是我給他一項特權，所有的歌曲在大家演唱時可以以桌為鼓為全班伴奏，讓學生的特長有發(fā)揮的余地，也鍛煉的他的節(jié)奏敏銳度。在欣賞薩克斯獨奏曲《回家》時，我提前告知方威做好準備，上課帶樂器過來為大家現(xiàn)場演奏，讓同學們更直觀地了解這個樂器，學生還發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌詞演唱，讓教學更生動。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現(xiàn)欲的教學手段，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中加以利用。

二、利用興趣小組，培養(yǎng)音樂興趣

課堂上可以讓學生按興趣來組成學習小組，自己組織開展活動。在這種學習形式中，學生的音樂興趣得到提升，音樂技能得到提高，在互學實踐中個人的興趣又得到了拓展。例如：樂器小組研究為歌曲配伴奏，同時還能研究編配技巧。課堂上每個小組自己學著制作一個樂器，用各種材料制成不同形狀的串鈴、鼓、沙錘等，雖然這些手工品看起來很粗糙，但處處折射出他們的智慧。節(jié)奏小組在尋找歌曲中節(jié)奏難點的同時還得想一想用什么方法才能教會其他同學。他們從學生自己的角度考慮學習的方法，進而在同學間產(chǎn)生共鳴。另外，在歌曲教學時組成唱歌興趣小組、舞蹈興趣小組、小作曲家興趣小組等，豐富音樂的表現(xiàn)形式，在學習、實踐音樂知識的同時體會音樂帶來的樂趣。有了這些興趣小組的參與，音樂課堂就變成了一個立體的學習空間。

三、游戲運用，誘發(fā)音樂興趣

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，他們的注意力時間也短，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：利用電子琴演奏不同音色的樂器，讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。再如在學唱歌曲《其多列》時，歌曲旋律簡單，是很好的識譜教學素材，教師可以做幾個音符頭飾，創(chuàng)造出一種“幫音符找家”的情景，每一個音符小組只能唱自己的音符，在音樂中學唱旋律，慢慢地流暢掌握整首歌曲旋律，進而拓展為學生自己排列音符順序演唱，使學生在游戲中掌握音符的音高旋律。

四、電教多媒體手段，提高音樂學習興趣

在教學中，通過一些制作精美、符合教學內(nèi)容意境的課件去輔助教學，恰當拓展優(yōu)秀的課外音樂素材，對學生的思想影響較直觀強烈，效果顯著。例如在學習樂理知識的時候，學生往往感到乏味無趣，教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學就是一個好辦法。如小學音樂課本第一冊的音樂欣賞《快樂的小熊貓》，我是這樣處理的：邊放音樂，邊利用多媒體播放小熊貓的形象，使學生在觀看的過程中，充分展開想象的翅膀，洞察深層的意境：動物是人類的朋友，我們要精心保護他們，和動物朋友好好相處。讓學生在理解音樂概念的同時，也真正體會到音樂概念的內(nèi)涵。再如在學唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，欣賞過程中通過播放一組生活中各種路的風景圖片，引發(fā)學生情感共鳴，通過聆聽不同節(jié)拍歌曲的拍號導入歌曲變拍子節(jié)奏教學，隨音樂做律動，在音樂對比中去體會變拍子節(jié)拍規(guī)律，效果較好。由此可見，充分利用好多媒體教學，給音樂課注入活力，可以大大提高學生學習音樂的興趣。

五、創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學生學習興趣

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。例如：學習《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現(xiàn)的。像“紅太陽”，許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子;唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學生會用挽袖的動作來表示等;當把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法，對激發(fā)學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，我們雖然要引導學生用正確的聲音及方法去演唱歌曲，但不能過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。