羅湖區(qū)教育信息化建設的挑戰(zhàn)與思考

教育信息化對于學校教育治理、課堂教學變革、優(yōu)質教育資源共享、師生信息素養(yǎng)的提高均有重要意義。2010年以來，國家和教育部關于教育信息化建設作出一系列發(fā)展規(guī)劃和行動計劃，表明教育信息化在國家建設和教育發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年，為落實這一發(fā)展規(guī)劃綱要，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出，到2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，本質是推動整個教育生態(tài)的變革，為國家發(fā)展培養(yǎng)適應未來社會所需要的各類人才。

羅湖區(qū)教育信息化工作在市教育信息中心的指導和支持下，在羅湖區(qū)“深化教育領域綜合改革”的大背景下，按照“智慧、融合、創(chuàng)新、安全”的思路，在確保網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)安全的前提下努力提升教育信息化基礎支撐能力、教育信息化服務教育與管理的能力、教育信息化促進教育公平與提升師生信息化應用水平的能力、數(shù)字教育資源整合與服務供給等能力;加快信息技術推動教育創(chuàng)新步伐，著力實現(xiàn)從服務課堂學習到支撐網(wǎng)絡化在學習、從服務教育教學到服務育人全過程、從服務一般性教育管理到全面提升學校智慧教育治理能力。

一、羅湖區(qū)教育信息化建設成效

2017年根據(jù)羅湖區(qū)委區(qū)政府有關文件和會議紀要精神，原羅湖區(qū)現(xiàn)代教育技術發(fā)展中心撤銷，業(yè)務按照“建用分離”模式分別劃分到羅湖區(qū)教育科學研究院和羅湖區(qū)信息中心，厘清了又建又用模式下人物管理不清晰的局面，明確了各方面的職責，做到了教育信息化管理部門負責信息化建設需求分析、學校應用信息化指導、督導學校信息化發(fā)展、建設師生基礎支撐平臺。

目前羅湖區(qū)全區(qū)各學校信息化教學裝備全覆蓋，無線網(wǎng)絡全覆蓋，信息化治理、教研平臺全覆蓋。羅湖教育應用網(wǎng)作為全區(qū)教育信息的基礎平臺，提供了涵蓋全區(qū)學校治理、師生應用、專題平臺等所有功能，實現(xiàn)了全區(qū)集約化管理。在信息安全方面，目前羅湖區(qū)有教育系統(tǒng)網(wǎng)站78個、微信公眾號49個、微博2個、博客3個、APP一個，統(tǒng)一專人負責在區(qū)信息中心備案，并安排專人實時監(jiān)控監(jiān)測區(qū)校網(wǎng)站系統(tǒng)，確保安全管理“零事故”。

在市教育信息中心的大力支持和指導下，我區(qū)“智慧校園”建設工作全面鋪開。以我區(qū)第一、二、三批深圳市中小學“智慧校園”示范校共13所為典型，在聽取專家、學校師生意見的基礎上，形成《羅湖區(qū)智慧校園建設與應用促進方案》，為下一階段持續(xù)推動我區(qū)“智慧校園”建設奠定基礎。同時選取筍崗中學、錦田小學、螺嶺外國語實驗學校等“智慧校園”示范校開展針對性的調研、跟蹤并凝練總結我區(qū)“智慧校園”建設與應用典型案例并多次召開覆蓋全區(qū)學校師生的現(xiàn)場交流會。借力東北師大專家組結合我區(qū)建設應用實際情況進行總結歸納，形成適合羅湖的智慧校園建設、應用范式，實現(xiàn)凝聚智慧，典型輻射，全面發(fā)展的目標。

智慧教育應用骨干隊伍逐步形成。依托省市相關部門，積極組織遴選優(yōu)秀教師參加各類教育信息化研訓活動，近年來參加市信息化領軍人才培養(yǎng)5人，市信息化專家培養(yǎng)17人，市信息化CIO培訓42人，省教育信息化提升工程指導教師培訓3人。同時羅湖區(qū)教科院培訓部還組織各校參加深圳市教育云應用專項培訓、羅湖區(qū)中小學信息中心主任高級研修班、區(qū)信息技術應用能力提升工程培訓班36期，區(qū)教師發(fā)展論壇信息化專場和教學APP專項等培訓研討活動覆蓋我區(qū)教師3000余人次，教師信息素養(yǎng)顯著提高。系列培訓活動有梯次地提升了我區(qū)教師信息化應用水平，近年來參加的全國教育教學信息化大獎賽、NOC全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動、廣東省計算機教育軟件評審活動、深圳市微課大賽等教師競賽項目所獲獎項在全市名列前茅，在剛剛結束的深圳市教育云應用區(qū)域試點驗收中我區(qū)共有15間學校獲評先進學校。

探索移動互聯(lián)時代教學變革新思路提升師生信息素養(yǎng)。從2016年開始，區(qū)信息中心定期到校調研師生教學需求，了解學校應用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學的探索，匯總優(yōu)秀教育APP，決定普及推廣基于UMU平臺的混合式教學模式。組建了羅湖區(qū)UMU核心團隊，隨時隨地拍錄微視頻組織教學，學生在UMU平臺能“處處可學、時時可學”，收到了實驗學校教師、家長的普遍歡迎，不僅激發(fā)了學生自主學習的興趣，還改變了傳統(tǒng)課堂的教學模式。同時每年一次的科創(chuàng)節(jié)和“智慧杯”教學大賽也為師生展示應用能力提供了良好的舞臺，尤其是科創(chuàng)節(jié)里的學生編程大賽、學生電子作品展評、學生科普教育展演等20多個項目，為全區(qū)學生提供了全方面地展示舞臺，也促使我區(qū)學生在廣東省中小學電腦制作活動、全國中小學校園影視大賽、深圳市創(chuàng)客節(jié)、深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽、深圳市夏令營等活動中所獲頗豐。

二、羅湖區(qū)教育信息化建設反思

（一）正確理解教育信息化

信息化基礎建設不等于教育質量的必然提高。部分領導和教師對于教育信息化建設的培訓走過場，認識有偏差，甚至認為信息化設施建設就是教育信息化，過分依賴硬件設備，過分看重統(tǒng)計數(shù)據(jù)，認為會議傳達了，培訓組織了，數(shù)據(jù)達標了就算完成了教育信息化。

實際上，教育信息化有三層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才;二是把信息技術手段有效應用于教學與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用;三是支撐教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結構重組、程序再造和文化重構，形成適應信息時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的教育新生態(tài)。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要轉變教育思想和觀念，使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化、教育治理智能化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。

教育信息化2.0是順應新時代提出的教育信息化的目標和任務，新時代學校信息化工作的主要矛盾是師生日益增長的優(yōu)質安全的信息服務需要與信息化發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，信息化與教育教學深度融合，提高管理服務水平、提供科學決策支持和促進各學科發(fā)展應該是當前我區(qū)教育信息化2.0的奮斗目標。

（二）融合創(chuàng)新，深化應用研究

教育信息化的核心內容是教學信息化，落腳點在師生信息技術應用水平的提升，以應用促進技術與教學深度融合，依托深圳市教育云平臺探索利用現(xiàn)代信息技術構建新型教學組織模式的研究。主要做法可以是：1.以活動促應用。通過開展新媒體新技術應用大賽、成果展示交流、電腦制作大賽等活動，將信息技術逐步融入日常教學活動當中，有效推動云平臺、UMU平臺、交互式屏幕等新媒體、新技術在教育教學中的廣泛應用。2.加大培訓力度。做好常規(guī)的全員培訓，重視特色培訓。定期組織全國教育信息化大賽、省市信息化競賽獲獎教師及信息化教學骨干力量到各校進行示范巡講，把最前沿的教學理念與技術進行普及推廣，引導全區(qū)信息化教學應用全面開展。3.開展課題研究。堅持科研為先導，通過開展課題研究，探索教育教學的新模式，提升教師的教育科研能力和信息化素養(yǎng)，促進教育教學質量提高。4.高度重視創(chuàng)新教育和智慧教育。圍繞落實發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才大力推廣創(chuàng)客教育、STEAM教育，將信息化有機融入校園多維發(fā)展建設等教育活動之中，為師生提供實踐創(chuàng)新的學習和展示個性的平臺，享受信息化帶來的教育變革。

（三）依托基礎支撐平臺大數(shù)據(jù)構建學校信息化實踐的評價體系

我區(qū)在信息化建設過程中，部分學校還存在重設備，輕應用，重展演，輕日常的現(xiàn)象，出現(xiàn)一方面大力爭取信息化設備，另一方面又不去充分利用現(xiàn)有設備，日常教育教學水平并沒有實質性提高。在具體策略上，依托羅湖教育信息網(wǎng)、深圳教育云平臺、UMU教學平臺的教學教研應用情況數(shù)據(jù)，構建我區(qū)特色教育大數(shù)據(jù)分析。一是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律提供教學支持。通過數(shù)據(jù)分析洞察學生學習需求、引導學生學習過程、診斷學生學習結果。通過對學習者學習背景和過程相關的各種數(shù)據(jù)測量、收集和分析，從海量學生相關的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學習風格和學習行為，進而提升教師發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，準確高效提升教學水平，進一步為學生提供個性化的學習支持。二是對各校教育資源進行評估;三是對學校治理過程進行監(jiān)控評估。

（四）調動教師參與的主動性和積極性

教育信息化實施的主體是教師，教師是消極的應對還是積極的參與，直接影響教育水平提高這一目標的實現(xiàn)，而教師隊伍存在年齡和學科差異，一刀切式的提要求并不現(xiàn)實，可以通過制定激勵辦法，首先調動一部分教師的積極性，然后以點帶面，逐步提高信息化建設的內容。具體實施中，可以通過教學評優(yōu)、薪資獎勵等途徑，充分調動教師參與信息化建設的主動性和積極性

結語

羅湖區(qū)教育信息化建設雖成績斐然，但未來踐行教育信息化2.0的路還很長，需要全區(qū)教育同仁上下一心，凝聚力量找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷整改、完善和健全，還需要解決應用深度不夠、應用范圍不足等諸多問題。要堅持以教育信息化理念為先導，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以提升師生信息素養(yǎng)為落腳點，推進教學與學習模式變革，推進教育均衡發(fā)展，提高教育教學質量。

作者簡介

章偉（1982.5—），男，籍貫：安徽，本科，小學高級教師，深圳市螺嶺外國語實驗學校，研究方向：教育信息化、創(chuàng)客教育。