小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

蔣志輝

摘 要：每個學(xué)科的教學(xué)都是以建立高效課堂為目標(biāo)而開展著，在核心素養(yǎng)視角下，在素質(zhì)教育理念和生本理念下，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提出了新的要求，對教師的專業(yè)能力提出了較高要求。最大限度地發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的作用，從學(xué)生易于接受的角度教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)更多的知識，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?高效課堂?構(gòu)建?策略

高效課堂的構(gòu)建既需要教師的引領(lǐng)，又需要學(xué)生的主動思維，因此，教師要做充分的備課，注重課上與學(xué)生的互動。要實(shí)行個性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立主體意識，讓學(xué)生在課堂上融入智慧，綻放個性。

一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂不應(yīng)該只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，也需要有輕松愉悅的時候，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易接受知識，大腦活動的興奮與抑制是交替出現(xiàn)的，思維狀態(tài)是不斷改變的，需要教師精心導(dǎo)入，激情授課，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，把學(xué)生的情緒引入教師的激情當(dāng)中。在課堂上應(yīng)讓學(xué)生感受到語文的樂趣與魅力，他們才能產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，進(jìn)而教師能找尋更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，耗費(fèi)最短的時間提高教學(xué)效率。

營造良好的課堂氛圍，需要教師意識到學(xué)生的主體地位，一堂好課需要教師與學(xué)生之間不斷地溝通和交流，進(jìn)而做到完美配合，讓小學(xué)生徹底信任教師，在課堂上敢于提出自己的疑問，在教師面前主動地發(fā)表自己的見解和看法。對于表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，說明他們已經(jīng)融入了課堂教學(xué)過程，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，每個人的思維方式和學(xué)習(xí)能力有差異，對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，教師要為他們長遠(yuǎn)的發(fā)展著想，給予充分的寬容與鼓勵，引導(dǎo)他們與其他學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，最終形成和諧、互助的師生關(guān)系，提高學(xué)生對課堂知識的接受理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

無論是哪個學(xué)習(xí)階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，對于小學(xué)生而言，更是養(yǎng)成的關(guān)鍵時間，要想提高語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)消化所學(xué)知識內(nèi)容，不能一味地讓學(xué)生背誦、記憶知識，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課后鞏固是聯(lián)系在一起的，如果只做到了課堂學(xué)習(xí)效果好，不注重預(yù)習(xí)與鞏固，并不能將知識點(diǎn)深入地理解和消化。布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，一般都會讓學(xué)生對課文進(jìn)行初步瀏覽閱讀，或者做與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動，借此要引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)習(xí)，把閱讀過程中遇到的問題標(biāo)注出來，將預(yù)習(xí)的疑問帶入到課堂中，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣才能在課堂上主動地接受知識的洗禮。除了在課堂上獲取知識外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自行查找與課文相關(guān)的課外資料。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，可以讓學(xué)生用字典去查自己不認(rèn)識的字，完成預(yù)習(xí)小任務(wù);在課上讓學(xué)生先讀，再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，并讓學(xué)生勾畫出描寫人物神態(tài)的詞句，再次體會;還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。這樣，學(xué)生通過在預(yù)習(xí)中對課文的大致了解，以及在課上對文中人物、故事情節(jié)的深入分析和體會，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，能夠直接提高課堂的教學(xué)效率。

三、開展生活化情境教學(xué)

在課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，能夠帶動學(xué)生的積極思維。有的教師在教學(xué)中，忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)，很少能做到寓教于樂，只專注于自己知識點(diǎn)講授，沒有利用生活中的事物或者故事，沒有對學(xué)生進(jìn)行情感教育。合理而有效的語文教學(xué)開展，教師應(yīng)確保小學(xué)生在有限的課堂時間學(xué)會相應(yīng)的語文知識及技能，因此，應(yīng)有效地抓住學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活化情境中牢牢掌握語文知識。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，讓學(xué)生理解課文知識點(diǎn)固然很重要，但是語文學(xué)習(xí)的目的是為更好地服務(wù)生活，教師應(yīng)為學(xué)生知識的運(yùn)用創(chuàng)造機(jī)會，可以將這篇經(jīng)典課文與當(dāng)下生活相結(jié)合，與現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境的時代主題進(jìn)行聯(lián)系。在備課時，認(rèn)真分析課文中的字眼和關(guān)鍵句，在關(guān)鍵處設(shè)疑，如，針對文中描寫的“大榕樹”，可以提問學(xué)生：在我們生活中可以為保護(hù)環(huán)境做些什么？引導(dǎo)學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。還可以組織學(xué)生展開討論，設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)方案，這樣在聯(lián)系實(shí)際生活中，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又提高了語文課堂的教學(xué)效率。

四、注重互動、合作探究式學(xué)習(xí)

課堂上教師的引導(dǎo)特別重要，很多學(xué)生都不愛思考，一直被動接受著知識，不愛回答問題，即使是自己會答的問題，也懶于動口。教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)模式的管理，給予學(xué)生充足的思考時間和合作探究時間，提高學(xué)習(xí)知識的有效性。在備課時，應(yīng)細(xì)致化地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，要引入探究性學(xué)習(xí)，安排的教學(xué)內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當(dāng)。例如，在教學(xué)了課文后，除了讓學(xué)生對文中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄外，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課堂即興演講。如，學(xué)習(xí)了《翠鳥》后，可以給學(xué)生一定時間，對“我喜歡的動物”話題展開即興演說;還可以利用多媒體給學(xué)生展示一組材料，提問學(xué)生：翠鳥有哪些具體的生活習(xí)性？讓學(xué)生通過合作交流、問題探究發(fā)現(xiàn)新的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課后研究的興趣，通過課下實(shí)踐搜集關(guān)于翠鳥更多的信息，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新的意識，使學(xué)生的課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地進(jìn)行反思，既要從教學(xué)的角度去反思，又要注重學(xué)生的感受，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去反思，高效語文課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同的努力和配合，小學(xué)語文教學(xué)才能更有效地開展，才能走向美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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