基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

蔣紅霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國在教育方面對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提起了充分的重視，目前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正的完成教育改革所下達(dá)的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，就一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行大膽的改革，實(shí)施符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率能夠得到同步的提升。本文將從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)道路開辟出新的捷徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)?高效課堂?構(gòu)建

一、營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，無論是保證課堂學(xué)習(xí)效率還是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就一定要先充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能讓學(xué)生從心底里接受教師所傳授的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂探究中來，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的有效提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，與其他數(shù)學(xué)知識(shí)相比較計(jì)算知識(shí)的技巧含量較低，要想提升學(xué)生的計(jì)算水平除了要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算規(guī)律以外，還需要注重學(xué)生在計(jì)算過程中的耐心與細(xì)心程度。所以在這節(jié)計(jì)算教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在課堂上以更積極地狀態(tài)投入到計(jì)算練習(xí)中來，教師就可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特征，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有趣的“計(jì)算接龍”游戲。如教師在教學(xué)過程中就可以先從黑板上出一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題，隨機(jī)挑選一名班級(jí)學(xué)生進(jìn)行解答，待該學(xué)生解答完成以后再由該學(xué)生出一道兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算習(xí)題，在任意地挑選一名學(xué)生進(jìn)行解答，被挑選的學(xué)生如果順利地解答出來則可重復(fù)上述操作，如果未順利解答則需要接受相應(yīng)的懲罰，出題人可以再挑選一名學(xué)生進(jìn)行解答。通過這個(gè)有趣的課堂游戲可以讓緊張的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得輕松愉悅，減少學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)練習(xí)的煩躁感，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性與自主性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，提升學(xué)生的思維邏輯能力

在核心素養(yǎng)的大背景下，教師在教學(xué)過程中要秉承“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的同時(shí)也注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂探究，讓學(xué)生在探究過程中逐步提升自身的邏輯思維能力，以保證學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法與減法》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問題情境。如為了歡迎小姨家的妹妹來家里做客，麗麗拿了20元零花錢到樓下的超市想為小妹妹買一些小零食，她買了一些水果10.5元、一個(gè)果凍6.5元、一包薯片5.5元，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生算一算麗麗帶的錢是否夠買這些零食？那她可以分別買哪些零食？通過引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)生活化的問題情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)作為一種比較常用的教學(xué)手段，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升具有極其重要的幫助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以讓學(xué)生通過小組共同學(xué)習(xí)拓展自己的學(xué)習(xí)思維，搭建一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力同步提升的目的。例如，在學(xué)習(xí)西師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在觀察完這些軸對(duì)稱圖形以后，以組為單位根據(jù)課本上的內(nèi)容自主了解對(duì)稱軸的作用，試著進(jìn)行對(duì)稱軸的確定。通過讓學(xué)生以組為單位經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)結(jié)精神，還可以拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠逐步地尋找到正確探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與技能，進(jìn)而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)飛速的進(jìn)步，為了緊跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，教師在教學(xué)過程中就一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提起充分地重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效地課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的同時(shí)還能夠不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)教育的改革與社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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