初中英語課堂的互動教學

張靜敏

關鍵詞：初中英語;互動模式;新課改

學生學習英語就要選對方式方法，隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學成為當下英語教學的目標之一，在當前，教師在逐步改變傳統(tǒng)的“以單向的傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的和“互動”的課堂模式。

互動是一個相互作用和影響的過程，有效的互動是一種老師與學生之間的情感交流，思維的碰撞和智慧的啟發(fā)，對課堂的教學有明顯的提升效果，有效的互動，很大一部分取決于老師的巧妙設計。作為一個初中的英語老師，有效地開展教學活動，要從學科的性質出發(fā)，設計出學生更容易參與的教學活動。所以，初中的英語老師要積極地創(chuàng)新，在互動式教學中正確地引導學生，從而調動學生積極學習的興趣，這樣一來，學生才能夠保持愉快的心情進行學習。

如何更好地開設科學的教學模式、充分調動起學生在課堂上學習的積極性和主動性、充分發(fā)掘英語學科的魅力，成為初中英語任課老師普通關注的課題。

? 一、互動型課堂避免出現(xiàn)的問題?

教學活動的最終目的是可以有效地促進學生的發(fā)展，所以在活動的設計方面應該始終圍繞學生開展，必須充分考慮到學生的需求。老師和學生之間要有充分的互動。在互動性課堂上，經常也會出現(xiàn)一些問題需要引起教師的注意：第一，有許多老師在課堂上占用的時間太多，課堂幾乎變成了老師的專場，學生很少有機會表達自己的意見和想法。另外，許多老師缺乏足夠的耐心，應該對學生進行積極的鼓勵，更多的時候還是老師自己展現(xiàn)自己的語言魅力。第二，互動應該有較強的可操作性——活動的設計應該充分考慮學生實際的水平和英語語言能力。有許多老師認為，提出一些問題讓學生不斷地思考和回答就是在互動，然而教師所提出的問題，沒有提前經過充分的準備，會嚴重偏離課堂教學的目標，使得整堂課都混亂不堪，學生也只是疲于應付教師的問題，沒有做到認真細致地思考和總結。第三，全面考慮學生的年齡、知識特點，使活動具備趣味性和多樣性，有些課堂的互動缺乏紀律性、組織性，課堂秩序混亂，應該使活動以激發(fā)學生的興趣為主。第四，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，要靈活地使用教材，將活動和課堂內容有機結合起來，在有限的課堂時間內達到最優(yōu)的教學目的和效果。

所以，初中英語互動課堂的不足主要存在以上幾個方面。初中英語教師要切實抓好教學改革工作，凡是教學中存在的問題，不斷地進行修正完善，讓課堂教學越來越高效。

? 二、在巧妙設計的活動中看有效互動

互動型課堂強調學生和教師之間要有充分的互動交流，而對于英語這樣的語言學科，互動更是非常重要的。課堂教學活動的設計在遵循上述原則的基礎上，還需要教師的別出心裁和匠心獨具，才可以做到形式豐富和精彩紛呈，也才可以讓學生對學習英語產生濃厚的興趣。教師要特別注意有些學生膽子比較小，不敢在大眾場合開口講話，總是擔心自己講得不好，這樣的心理弱點使得學生開口發(fā)言的機會很少，因為缺乏鍛煉，英語綜合素質也難以提升。所以，初中英語教師要注意這些學生的心理健康調整，注意調節(jié)他們的心理狀態(tài)，讓學生能夠正確認識英語口語的練習，積極地參與到互動英語課堂學習中。

要讓學生消除心理負擔，專注于課堂活動中，充分地展現(xiàn)個人的風采，表現(xiàn)出個人在英語學習中的積極性和基本的能力。所以，教師首先要注重鼓勵啟發(fā)，把學生參與互動學習的積極性充分地調動起來。做好了學生的思想工作，他們在課堂上參與活動的可能性就會提高很多。在互動教學開展的過程中，不斷地肯定學生參與互動的行為，給學生口頭的表揚和一定的獎勵，進一步增強他們參與課堂教學的熱情。

可以開展一些生活化和情景化的活動。交流是學習英語的目的，而語言的交流離不開語言情景，情景是交流活動的基礎。因此，老師在設計活動的時候要盡量創(chuàng)設真實的語言情景，讓學生容易融入活動中。如在教材Go for it的How do you make a banana milk shake單元教學時，就可以先讓學生做一個熱身運動chant，帶學生讀了一個有趣的歌謠，然后在引入教學：

T：Do you like bananas？ Do you banana milk hakes？

Ss：Yes.

T：Great！Do you know how to make a banana milk……

（然后拿出做香蕉奶昔的材料，同時讀出這些材料的英文單詞）

這樣，整個過程學生會覺得很有趣，像發(fā)生在日常生活中的一個情景。

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭n堂活動也不例外。在課堂上，只有激發(fā)起學生的興趣，才能使學生積極主動地參與其中。如果直接引語變間接引語的復習，按傳統(tǒng)的教學方法，容易使學生感到枯燥乏味。

? 三、把握角色互換，讓英語課堂有聲有色

語言學家們指出，能夠在自然環(huán)境中學習母語外的其他語言是最好的、最理想的學習方法。一節(jié)課的教學時間和學習時間是有限的，因此目前的教育環(huán)境和狀況都無法滿足初中生學習英語對環(huán)境的需求，那么在學習中角色的互換恰好可以彌補這一學習環(huán)境的不足?？梢宰寧熒ㄟ^對所學內容中不同角色的扮演進行練習，這也是一種很有效的互動方法，讓課堂變得不呆板。另外，讓學生定位自己為老師的角色進行表達，可以有效提高學習英語的積極性和效率，同時也讓英語課充滿生動性。

總而言之，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并且是全面提高學生素質的大環(huán)境，也是老師完成新課改下的教學任務、實現(xiàn)新的育人觀的大舞臺，更是學生們適應社會發(fā)展的必經之路，老師要通過互動教學，讓學生積極地參與到英語互動交流環(huán)境中，運用英語的思維和表達方式進行交流和思考，從而有效提高學生的英語綜合能力。要解決學生在互動學習中的心理阻礙，讓學生放下那些沒有必要的心理包袱，專注地投入到互動學習中，提高他們的互動學習效果。

參考文獻：

[1]喬偉.《初中英語教學中的師生互動》《讀寫算（教研版）》，2012（3）.

[2]劉梅英.《新課標初中英語課堂教學中的師生互動》《考試周刊》，2013（5期）.（作者單位：山西省實驗中學）