小組合作在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的探索實踐

鄧潤琴

摘 要：數(shù)學的學習，自打?qū)W生接觸知識以來都是整個學習當中的一大重點。同時也是文化課考察過程中的一項難點，不同的學校、教師都有著不同的教育方法，尤其是部分農(nóng)村小學，由于農(nóng)村小學的地域問題。在教學當中需要時刻注意學生的接受知識的情況。這一階段的數(shù)學是整個數(shù)學學習體系中最簡易的同時也是最生活化的。對此需要教師和學生的共同配合，本文中心重在探討小組合作在農(nóng)村數(shù)學教學中的探索實踐。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學 小學數(shù)學 小組合作 教學模式 學習模式

數(shù)學的學習不僅需要學生的不斷加強學習，也需要教師的合理教學。由于數(shù)學這一門科目有著極強的邏輯性，故此，教師在講解數(shù)學這一門科目時需要嚴格的分析題中的細節(jié)問題。在小學數(shù)學的學習中，教師也可以成立一個學習的小組，以小組的形式來合作學習。將所學知識運用至實際當中，來源于實際且應(yīng)用至實際。

一、小學數(shù)學的教學改觀

小學數(shù)學傳統(tǒng)的學習模式大多都是教師在課堂中不斷地講學，學生不斷地聽學[1]。根據(jù)長期以來，我國的傳統(tǒng)禮儀，在教學課堂中不可吵嚷等一系列的規(guī)矩的束縛。致使我國大多數(shù)學校的課堂都是教師一個人的獨角戲，學生收獲了多少知識也是不清不楚的。對此，我國在一系列教育改革之下，逐漸地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，把整個教學的主體交給了學生。讓學生不斷地汲取知識，并讓學生來為其余學生講解知識。一方面提升自身的學習情況，另一方面幫助其余學生來學習數(shù)學這一門課程。如今不少的課堂中在進行數(shù)學教學時，大多都已選擇讓學生來進行講解。例如：小學數(shù)學最開始時的一系列基礎(chǔ)的加減乘除，還有之后的基礎(chǔ)幾何問題，小學期間的幾何大多被稱為圖形。教師可以在課堂教學中摒棄以往的教師教學。讓學生根據(jù)課前預(yù)習來對此節(jié)課的內(nèi)容先進行簡單的講述。然后由教師來講解具體的內(nèi)容，對課堂中的內(nèi)容進行合理的分析。如此一來，便能提升學生對待數(shù)學學習的正確理解。

二、分組合作的具體流程

現(xiàn)如今，多數(shù)教學課堂中都離不開分組合作。同樣的，對待數(shù)學這一門邏輯性強且難度性較高的課程。分組更能加深學生對數(shù)學的理解學習。分組合作學習也可以有以下幾種方法。

首先，教師可以選擇將班集體中的學生座位進行調(diào)整，將一個大組分成三四個小組，然后根據(jù)學生的成績以及性格來為學生安排同桌。由于小學生范圍內(nèi)，調(diào)皮搗蛋的學生比較多。教師可以為這些性格活潑的學生提供一個離自己最近的位置。不僅是為了監(jiān)督其學習，更是為了發(fā)現(xiàn)學生身上的天賦。主要因為，性格活潑的學生相比較性格內(nèi)向的學生而言，更能聰明一些，更能接受知識。只要端正這一類學生的學習態(tài)度，那這一類學生便是前途無量的。對此，教師需要不斷地發(fā)掘，不可因為學生的年齡小不懂事調(diào)皮搗蛋便選擇放棄學生，每一名學生都是祖國的棟梁之材。需要教師的認真挖掘。

其次，教師根據(jù)每一個組學生的情況選擇一個小組長來負責小組中的各類事務(wù)。上課時組內(nèi)成員的聽講情況也需要小組長的監(jiān)督與負責，對于數(shù)學的學習情況，班級中如果遇到難題，學生可先讓小組長幫忙講解，倘若組長也無能為力，便去求助學習委員，若學習委員也無能為力，那便去求助教師。讓教師對其進行合理的講解。教師也可以在班級中偶爾采用競賽的教學方式。可以在課堂中對學生對數(shù)學的掌握程度來進行一場比賽。教師可以在黑板中給出一道數(shù)學題，由學生來進行運算和解答，小組通力合作，最先給出答案的且正確的學生，為該名學生所在的小組累計一分。當一個小組的分數(shù)到達十分時，教師可為該小組以及小組成員提供一定的獎勵。這也是一個考察小組團結(jié)合作力量的一個重要流程。

最后，教師也需要在這一系列的課堂簡單小游戲中觀察學生的性格特征，并對癥下藥制定不同的教學方法。學生的智力大多差別不大，正由于個人性格的不同以及對待學習的態(tài)度不同和學習的勤快程度不同，最終導致的學習成績的不同，教師可根據(jù)一系列課堂活動觀察學生的整體性格。對待一些性格內(nèi)向卻努力的學生。可以制定一些適用于該名學生的教學方法，根據(jù)一些班級中的活躍分子，只需要端正其學習態(tài)度便能取得好的成績，因為對待這一系列的學生其智力程度有著無可估量的能力。在教育過程中，教師需要為學生樹立一個知識改變命運的思想，尤其是對待農(nóng)村區(qū)域的學生而言。讓其懂得學習的真正含義，才是提升該名學生知識能力的關(guān)鍵重要點。

三、學生的具體學習模式

如今，在農(nóng)村的教學課堂中不僅需要教師的努力教學，更重要的還是學生的認真聽學。由于農(nóng)村學生的環(huán)境問題，都屬于比較落后的范圍，因此，更需要學生的認真學習，從而用知識改變?nèi)松?。隨著如今小組合作的形式越來越多，學生可以在小組合作中，針對小組中學生的不同天賦以及長處，來安排不同的任務(wù)給學生。不僅在于數(shù)學的學習，也包括其余的科目。例如，小組中的某一名學生數(shù)學成績好，便是小組中的數(shù)學課代表，這一代表由學生自己挑選，讓學生自己負起責任。學生在組內(nèi)團結(jié)合作，多與同學進行交流。促進同學之間的友誼，相互交流、通力合作，讓一些活潑的學生帶動內(nèi)向?qū)W生的性格，讓一些成績好的學生帶動成績一般的學生共同進步。小學時期可以說是一個人一生當中最單純、天真無邪的時期。在這一時期教師和學生都應(yīng)該相互努力，讓校園充滿活力，充滿生機，為學生樹立正確的學習態(tài)度以及三觀，讓學生在長大以后能去面對未來世界的風風雨雨[2]。

結(jié)語

小學知識的學習沒有難度可言，大多數(shù)都需要學生對現(xiàn)實的觀察以及生活經(jīng)驗。對此，教師可以讓學生在生活中去觀察一系列的數(shù)學現(xiàn)象，跟隨生活去學數(shù)學是小學數(shù)學學習的重要途徑[3]。不僅是數(shù)學，還有其余科目的學習，在此期間，教師重點培養(yǎng)學生的學習態(tài)度讓學生對待知識的學習有一個正確的態(tài)度。用最良好的心態(tài)去學習數(shù)學、學習知識。

參考文獻

[1]韋小光.農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的有效性研究[J].數(shù)學學習與研究，2014（22）：88-88.

[2]林珠玉.農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探索[J].時代教育，2016（22）：222-222.

[3]代國祥.小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2016（6）：64-64.