以實(shí)踐為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

張繼英

摘要：當(dāng)前階段，我國(guó)的中職教育仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上收效甚微。為了促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展，逐步提升教學(xué)的質(zhì)量，可以采用以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式?；诖?，本文從以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式的內(nèi)涵著手，首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)狀況，隨后分四個(gè)方面探討了中職計(jì)算機(jī)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革的具體策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

引言：

中等職業(yè)教育的招收對(duì)象是初中畢業(yè)生，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面的思想文化教育和專業(yè)技能教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。尤其是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，能夠解決當(dāng)前階段該專業(yè)教學(xué)過程中存在的諸多問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、當(dāng)前階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)狀況

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中理論知識(shí)與實(shí)踐課程配比失衡

中職教育屬于高中階段的教育，但同時(shí)又有一定的區(qū)別。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的課程教學(xué)，分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大方面，難度較低但適用性更強(qiáng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，課程設(shè)置在理論知識(shí)授課上占有較大比重，對(duì)于實(shí)踐課程的安排有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣[1]。

（二）教師教學(xué)觀念落后，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

計(jì)算機(jī)專業(yè)是與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，在專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的革新都會(huì)帶動(dòng)著專業(yè)的發(fā)展。中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卓越的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。當(dāng)前階段，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)教師在教學(xué)過程中，仍然秉持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)關(guān)注度不夠，伴隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越趨向于多元化，教師的教學(xué)觀念不能跟隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)就難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展。

（三）中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏課外實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前階段，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)上，師資力量和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配置上已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，為學(xué)生建立課外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的鍛煉[2]?，F(xiàn)階段，中職院校在學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)的建立上尚且處于初級(jí)探索階段，學(xué)生課外實(shí)踐有所欠缺。

二、中職計(jì)算機(jī)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革的具體策略

由于科技進(jìn)步和市場(chǎng)需求變化，發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求越來越多樣化，中職院校在本專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)上，以實(shí)踐為導(dǎo)向，在理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程安排以及課外實(shí)踐訓(xùn)練上進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平的整體提高。

（一）在計(jì)算機(jī)理論課程方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教材是針對(duì)學(xué)生的接受能力編寫的，以教導(dǎo)理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地將知識(shí)內(nèi)容鋪陳開來。這樣的教材結(jié)構(gòu)設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，但將理論知識(shí)付諸于實(shí)際運(yùn)用，部分學(xué)生就會(huì)感到吃力，不知道應(yīng)該應(yīng)用課本哪一方面的知識(shí)。

因此，教師在授課過程中，要注重理論知識(shí)與運(yùn)用范例的有機(jī)結(jié)合，每講解一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，都要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉出一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，使學(xué)生能夠清楚地明白該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法和范圍。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，便于教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。另外，教師可以在課堂開始前以一個(gè)大的應(yīng)用實(shí)例來引入課堂知識(shí)，并針對(duì)例子的細(xì)節(jié)詳細(xì)講述應(yīng)用到的知識(shí)，讓學(xué)生直觀地看出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用價(jià)值，將知識(shí)融會(huì)貫通并學(xué)會(huì)舉一反三，將理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師除了講授課堂理論知識(shí)之外，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。目前，各個(gè)高校在課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都有一定的安排，但并未達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。一方面，個(gè)別教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視，課堂管理松懈，學(xué)生上課時(shí)聊天、看電影、打游戲，對(duì)教師的講解和實(shí)驗(yàn)安排態(tài)度消極[3]。針對(duì)這一問題，教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要精心安排實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)方案，吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱衷，從而主動(dòng)積極參與到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中來。

例如，在安排計(jì)算機(jī)程序訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定為游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參考教材上的理論內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的足球游戲，實(shí)驗(yàn)成果要實(shí)現(xiàn)上下左右鍵能控制足球，繞過球門防守人員射門，射門成功即為勝利，屏幕顯示“WIN”字樣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中，教師可以只作為輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供技術(shù)支持，并為學(xué)生答疑，實(shí)驗(yàn)課后，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)比，指出學(xué)生的不足。這種方式可以比較有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（三）在課外實(shí)踐方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生只通過課堂理論知識(shí)和有限的實(shí)驗(yàn)課程來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，想要在專業(yè)能力上有大的突破是不現(xiàn)實(shí)的，因此，學(xué)校要為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過更多的實(shí)踐來鍛煉自己。比如，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室可以建立一個(gè)科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，為項(xiàng)目準(zhǔn)備全面的參考資料，為項(xiàng)目活動(dòng)準(zhǔn)備一個(gè)專門的場(chǎng)地，鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中來，盡情發(fā)揮自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時(shí)，同學(xué)們可以加強(qiáng)交流，互相幫助，共同進(jìn)步，教師在項(xiàng)目中為學(xué)生提供問題咨詢和技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于研究和發(fā)展特別好的項(xiàng)目，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目投入實(shí)踐運(yùn)行，達(dá)到創(chuàng)收目的[4]。這樣的課外實(shí)踐方式能夠給學(xué)生的活躍思維提供廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生創(chuàng)造研究條件，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新才能。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今信息化時(shí)代的大背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革刻不容緩，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，首先要求中職學(xué)院要立足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，在教學(xué)觀念、教育體制和教學(xué)方式等方面結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行革新，探索出一條適合中職學(xué)生發(fā)展的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者并舉的教學(xué)路徑。以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式對(duì)于提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能具有深遠(yuǎn)意義。因此，中職計(jì)算機(jī)相關(guān)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深度提高。

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作者簡(jiǎn)介：張繼英（1980—），女，漢族，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。