高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用探討

吳久章

摘? 要：高中化學(xué)知識與生活有著十分密切的聯(lián)系，生活中所有的物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的。學(xué)生在小學(xué)階段和中學(xué)階段就已經(jīng)接觸過化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是幫助學(xué)生應(yīng)對考試，而且要使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識有效應(yīng)用到實際生活中。本文詳細(xì)闡述了高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)知識;生活;應(yīng)用策略;具體分析

高中化學(xué)是一門實踐性較強的科目，高中化學(xué)教材中的大部分知識都來源于生活，是人們生產(chǎn)生活中積累出的豐富經(jīng)驗，我們可以認(rèn)為高中化學(xué)與生活是相輔相成的。高中生要滿足時代發(fā)展需求，擁有一定的創(chuàng)造力和知識應(yīng)用能力，用心去探索和觀察生活，積極挖掘生活中包含的有效化學(xué)素材，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

1.高中化學(xué)知識應(yīng)用中存在的問題

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，要以實際生活和社會實踐為出發(fā)點，充分發(fā)揮著自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，自主探究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，利用各種化學(xué)實驗來提升自身動手操作能力和實踐能力[1]。但是目前我國高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重打消了化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性。首先，高中生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)教材中的知識，使用的學(xué)習(xí)模式過于死板，沒有將化學(xué)知識與實際生活有效聯(lián)系在一起，嚴(yán)重阻礙學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。其次，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中使用題海戰(zhàn)術(shù)。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是確是一種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，長此以往學(xué)生會對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到厭煩。最后，高中生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。高中化學(xué)中包含大量的化學(xué)公式、化學(xué)概念、化學(xué)性質(zhì)等，高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不僅要具備較強的記憶能力，而且要有較高的邏輯性。對于高中階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度較大，不能將化學(xué)知識與實際生活有效聯(lián)系在一起，因此會喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.高中化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用策略

2.1高中化學(xué)知識在衣食住行方面的應(yīng)用

高中生可以利用學(xué)到的化學(xué)知識解決很多生活中遇到的問題。例如，利用草酸與鐵的反應(yīng)有效解決衣服上沾有鐵銹的問題[2]，利用強酸制取弱酸的化學(xué)原理有效清除水垢。我們都知道房屋在裝修完成后是不可以入住的，因為里面包含著大量的甲醛，甲醛中包含大量的致癌物質(zhì)，直接危害著人們的身體健康。通過學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)生可以掌握這一知識，并且了解到人造板材在甲醛釋放期為3至5年。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，汽車尾氣和工廠廢氣的排放量逐漸增多，其中包含著大量的一氧化碳，高中生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識便可以了解到一氧化碳會導(dǎo)致全球變暖。

2.2高中化學(xué)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用

在實際生活中我們一旦遭受到蜜蜂的侵害將會出現(xiàn)疼痛和紅腫的現(xiàn)象，其主要原因是蜜蜂的分泌物中包含著甲酸，具有較強的腐蝕性[3]。通過學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識我們可以了解到一旦被蜜蜂侵害不要與其他皮膚接觸，防止進(jìn)一步感染。

2.3高中化學(xué)知識在建筑行業(yè)中的應(yīng)用

高中化學(xué)知識在我國建筑行業(yè)中的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了建筑領(lǐng)域的發(fā)展，促使很多新型的建筑材料和建筑技術(shù)產(chǎn)生。比如利用化學(xué)知識制作出玻璃、鋁、鐵等，在一定程度上降低了建筑成本，為居民創(chuàng)造了更加舒適、安全的生活環(huán)境。

3.提升高中生理論知識運用能力的措施

3.1鼓勵高中生熟練掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識

由于在初中和小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，因此高中生對化學(xué)知識并不陌生。為了提升高中生化學(xué)知識運用能力，熟練掌握基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識是十分必要的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開始前，教師要鼓勵學(xué)生有效預(yù)習(xí)，重點標(biāo)記預(yù)習(xí)中難以理解的化學(xué)知識[4]。在課堂學(xué)習(xí)中，要求高中生向教師提出自己預(yù)習(xí)中遇到的問題。如果高中生對于一些化學(xué)現(xiàn)象不清楚可以親自動手進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，真正做到理論與實踐有效結(jié)合，使學(xué)生深刻掌握和了解化學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》這一課時，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)開始前要求學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)化學(xué)教材，掌握本節(jié)課化學(xué)知識與實際生活間的聯(lián)系，仔細(xì)觀察在實際生活中有哪些與化學(xué)能和電能有關(guān)，重點標(biāo)記不理解的化學(xué)知識。在實際課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師要耐心解答學(xué)生提出的疑問，鼓勵學(xué)生親自動手實踐，在化學(xué)實驗中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題的能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將化學(xué)知識和對應(yīng)的生活現(xiàn)象有效結(jié)合在一起，有效銜接課內(nèi)和課外化學(xué)知識。例如，高中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生利用pH試紙知識來查看自己使用的爽膚水的質(zhì)量。實踐證明，爽膚水的pH與皮膚越接近，質(zhì)量越高，越容易被皮膚吸收，也不會破壞周圍的皮膚，有較好的效果。高中化學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生在購買化妝品時使用這一化學(xué)知識，進(jìn)而辨別化妝品的真假。

3.3鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索，努力探索科技成果

高中化學(xué)知識來源于生活，最終將回歸于生活。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中要深入分析和思索化學(xué)知識，了解高中化學(xué)知識存在的狀態(tài)以及其服務(wù)于生活的方式。

例如在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》這一課時，高中化學(xué)教師要向?qū)W生詳細(xì)講述我國開發(fā)利用金屬礦物和海水資源的案例[5]。積極開展一系列與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極探索和研究化學(xué)知識，并且在教材原有化學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在化學(xué)知識的探究中實踐能力和創(chuàng)新能力有所提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在我們的生活中廣泛應(yīng)用著化學(xué)知識，提升了人們生產(chǎn)和生活的便利性。高中化學(xué)教師要順應(yīng)教育發(fā)展潮流，在實際教學(xué)中將化學(xué)知識與學(xué)生實際生活有效結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，提高高中生解決問題的能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]成壘. 高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用探討[J]. 科技風(fēng)，2018（3）：42-42.

[2]秦晟. 淺談高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代化工研究，2019（08）：69-70.

[3]朱博文. 高中化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2019（12）：167-167.

[4]張小明. 生活化教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 課程教育研究，2019（16）：132-132.

[5]鄭文星. 探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]// 教師教育論壇（第三輯）.2019