新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

林建娣

摘? 要：新課改的背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，教學(xué)創(chuàng)新成為教師需要正視的問題。本文就通過幾個方面提出幾點創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：

如今社會的進步與發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要求導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性教學(xué)模式引進無法滿足社會需要，教學(xué)改革需要不斷深化，通過教學(xué)創(chuàng)新以求提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以及滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，建立師生互動關(guān)系

我國教育中長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，單方面重復(fù)灌輸理論知識點，而學(xué)生只是進行著重復(fù)的機械式的筆記記錄、應(yīng)付提問和作業(yè)解答的循環(huán)工作。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師主導(dǎo)的教學(xué)進度忽視了學(xué)生的理解程度和接受狀態(tài)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也因此導(dǎo)致課堂效率低下的同時學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維被限制，學(xué)習(xí)自主性欠缺等問題普遍存在。這與新課改中的促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求相違背。

因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新第一步就是要創(chuàng)新教學(xué)理念，建立起良好的師生互動，將課堂教學(xué)的主體交還給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師作為一個引導(dǎo)者，建立與學(xué)生平等的師生關(guān)系和良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究與自主創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生提出自己的思考與見解，激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造性思維，能夠更好地理解與吸收數(shù)學(xué)這門抽象性、概念性較強的學(xué)科，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而在師生互動中也能幫助教師更好地理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷對教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

例如七年級上冊第一單元《豐富的圖形世界》中“從三個方向看物體的形狀”的教學(xué)中，教師就可以對蘇軾的名句“橫看成嶺側(cè)成峰”進行討論，為什么同一個廬山會有多種樣子。建立起良好師生關(guān)系與溝通，學(xué)生也就敢在課堂上發(fā)表自己的看法，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氣氛。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式是單一的灌輸式教學(xué)，教師單方面將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點全部填鴨式塞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的接受能力和理解程度，導(dǎo)師枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以有效提升，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制。因此，在教學(xué)方法上，教師需要進行有效創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣點，豐富教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)方式的創(chuàng)新上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點能與學(xué)生的實際接收能力和學(xué)習(xí)特點選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好的融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如有些教學(xué)內(nèi)容具有很強的現(xiàn)實實用性，教師在教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際場景中理解教學(xué)內(nèi)容重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。例如八年級下冊第一單元的《線段的垂直平分線》的學(xué)習(xí)中，教師首先可以設(shè)置情景讓學(xué)生進行自主的思考與探究。假設(shè)學(xué)生是一個小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計師，現(xiàn)需要在兩棟樓的中間點設(shè)置一個超市，請學(xué)生們思考如何確定超市的位置。通過情境的設(shè)置讓學(xué)生參與到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的自主探究，調(diào)動想象力和創(chuàng)造性思維，最后對相關(guān)知識點進行總結(jié)與分析，提高學(xué)生的知識點理解與吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)[2]。

又比如有些數(shù)學(xué)知識點具有很強抽象性，尤其是空間幾何的問題，教師就可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解知識點的具體含義，增強學(xué)生的空間想象力和空間思維，加深對知識的理解。例如九年級上冊的《投影與視圖》的學(xué)習(xí)中，關(guān)于不規(guī)則幾何題的投影與三視圖地判斷是需要有高度想象力的知識點，并且空間幾何教師講解也比較難。因此教師就可以利用對媒體向?qū)W生進行視圖的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握視圖的規(guī)律。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，維護學(xué)生學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評價就只有作業(yè)的完成情況以及考試的最終成績?？荚嚦煽儍?yōu)秀不一定能受到教師的表揚，但考試成績不理想甚至能夠受到教師的批評。新課改中，將對學(xué)生的評價重點由考試的成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進步的評價，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展方向是否正確。因此教師在進行教學(xué)評價師也需要進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點更多地采用鼓勵性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。例如學(xué)生在取得進步時候?qū)W(xué)生進行有效的激勵，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生向更高層次進步，而學(xué)生在一方面有所退步，教師也不能一味地批評，而是及時進行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，并進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到前進的方向與途徑，維護學(xué)生的自尊心與自信，幫助學(xué)生的全面成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改不斷推進的背景下，初中數(shù)學(xué)教師也需要不斷對教學(xué)進行創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]樊慧娜.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程（下），2017（8）.

[2]張?zhí)m.談新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.0.