創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略

周前

摘? 要：優(yōu)質(zhì)課堂主要是以提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力等為目標(biāo)，創(chuàng)造出更加活躍有朝氣的優(yōu)質(zhì)課堂。新的教育改革中，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，探究出能讓學(xué)生全面發(fā)展的有效方式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂效果。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用教學(xué)情境，以及課前預(yù)習(xí)、多媒體等方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)方式

數(shù)學(xué)和我們的日常生活是息息相關(guān)的，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在此期間，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板，不能達(dá)到有效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的效果。本文對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)量是較大的，僅僅只是課堂上的教學(xué)并不能達(dá)到理想的效果。小學(xué)階段的學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力還不夠完善，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)小學(xué)生時(shí)期的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生布置相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的查詢。學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)課堂上教師的講授會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問(wèn)題”前，筆者先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“在全長(zhǎng)50米的路旁植樹，每隔5米栽一棵樹，兩端都栽，一共可以栽多少棵小樹？如何計(jì)算呢？”。引導(dǎo)學(xué)生在課前查詢這些問(wèn)題，或者通過(guò)經(jīng)過(guò)路邊時(shí)的觀察情況思考，并在筆記本上記錄下來(lái)。在課堂上筆者隨機(jī)抽查幾名同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，了解他們?cè)诓樵儠r(shí)遇到的問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣再通過(guò)課堂上的教學(xué)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有效地提高學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)能力，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。利用學(xué)生感興趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力等，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的重要方式，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)是比較抽象的，單憑教師講授材料內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能夠完全理解的。小學(xué)階段的學(xué)生玩心比較重，并且對(duì)一些事物充滿了好奇心。因此，教師在講授難理解的知識(shí)時(shí)，可以合理地運(yùn)用學(xué)生的這一心理，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)诔錆M好奇心的情況下，自主學(xué)習(xí)探索，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的效果。

例如：在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，筆者在課堂上拿出提前準(zhǔn)備好的鐘表，問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“鐘表。”先激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引入課題：“是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下鐘表，同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下鐘表上面都有什么呀？”學(xué)生們回答：“有12個(gè)數(shù)字，有大格，還有兩根指針?！薄笆堑?，粗短的指針是時(shí)針，細(xì)長(zhǎng)的指針是分針。”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式觀察時(shí)針與分針運(yùn)動(dòng)的方向，并且進(jìn)行探討?；卮鹫_的小組筆者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。運(yùn)用這種教學(xué)情境幫助學(xué)生直觀地掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們提高了自主觀察能力、動(dòng)手能力以及思維能力，達(dá)到了省時(shí)高效的教學(xué)效果，使學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、用多媒體方式教學(xué)

小學(xué)生在課堂上的注意力不集中是一種普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較死板單調(diào)的，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，因此數(shù)學(xué)課堂效果不理想。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在歡快愉悅的課堂環(huán)境里面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體方式教學(xué)，這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上，并且這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到省時(shí)高效的提高數(shù)學(xué)課堂的效果。

例如：在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者用多媒體出示課件內(nèi)容，動(dòng)畫里面房子的煙筒有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥，根據(jù)動(dòng)畫里面的演示，請(qǐng)同學(xué)們觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們齊聲回答：“平移?！币苿?dòng)后煙筒上的小鳥說(shuō)：我向上移動(dòng)了3格，屋檐上的小鳥說(shuō)：我向上移動(dòng)了2格。它們誰(shuí)說(shuō)的正確呢？錯(cuò)在哪里呢？以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)多媒體這種直觀的教學(xué)方式，能夠初步了解到平移的特點(diǎn)。以學(xué)生為課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用情景教學(xué)、學(xué)生課前復(fù)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥乏味，營(yíng)造了多樣趣味化的數(shù)學(xué)課堂氛圍。學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)環(huán)境下會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索更多合適的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)省時(shí)高效的教學(xué)方式掌握知識(shí)，同時(shí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的效果。

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