小學數(shù)學趣味化教學的有效策略探究

姚紅琴

摘? 要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，趣味化教學這一理念被廣泛提及，且被作為重要的目標貫徹于教學活動始終。這一理念的提出，要求教師摒棄灌輸式教學模式的束縛，使課堂教學變得更加生動且富含趣味性。對于數(shù)學這門學起來需要有一定動力和邏輯思維能力的學科來說，構建趣味化課堂，能夠讓學生在興趣的驅使和推動下投身于對知識的探索中，進而為良好教學效果的取得提供有利條件。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應在充分研究自身學科特征的基礎上，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，使數(shù)學教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味化教學;創(chuàng)設情境;趣味游戲;生活實際

趣味化教學的理念和宗旨在于培養(yǎng)學生的興趣。對于小學階段專注力較差的小學生來說，興趣推動他們學習的動力，是實現(xiàn)他們對課堂由無意注意向有意注意轉換的媒介。為此，小學數(shù)學教師應從具體的教學內容出發(fā)，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)一味灌輸式的單一授課模式，激發(fā)學生學習的積極情感和良好情緒，為高效化數(shù)學教學課堂的構建提供有力依據(jù)和支撐。

一、創(chuàng)設趣味情境，激活課堂教學氛圍

在面向年齡較小的小學生開展數(shù)學教學時，教師應從學生的身心發(fā)展特征及認知發(fā)展規(guī)律綜合考慮出發(fā)，以激趣為目的，對課堂教學活動進行精心設計和安排。而情境教學作為教師青睞、學生喜愛的方式和手段，在激發(fā)學生課堂學習興趣方面發(fā)揮著重要的作用。小學數(shù)學教師應從具體的教學內容出發(fā)，巧妙借助多媒體、教具等多種手段實現(xiàn)良好情境的設置，將抽象的數(shù)學文字、符號以具象化的形式呈現(xiàn)出來，激活沉悶、無趣的課堂氛圍，為推動課堂教學的順利開展打好基礎。

例如，在進行“有余數(shù)的除法”這部分內容的教學時，我并沒有一開始就引入教學內容，而是利用多媒體為學生展示了一張標有序號且按照一定顏色順序排列的小球圖片。在課堂上，先引導學生觀察圖片上小球的排列特征，引導學生發(fā)現(xiàn)這50個小球是按照紅、黃、藍、綠、白、黑、紫的顏色順序排列的。之后，讓學生任意說出1到50中間的數(shù)字，并在學生說出后快速將對應小球的顏色說了出來。學生表現(xiàn)出了強烈的好奇心，并紛紛詢問其中的緣由，我也順勢將本課的主題引入進來，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，激發(fā)了學生學習、探索知識的欲望和動力，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、設置趣味游戲，調動學生參與積極性

游戲作為一種能夠減輕壓力、環(huán)節(jié)疲勞且愉悅身心的活動方式，在實際教學中應用的范圍越來越廣泛。對于有著活潑好動、愛玩愛鬧天性的小學生來說，游戲的重要性更是不言而喻。為此，小學數(shù)學教師應從學生的這一身心發(fā)展特征綜合考慮出發(fā)，通過趣味游戲的設置來調動學生參與課堂活動的興趣和動力，使學生在玩樂中完成對知識的構建、吸收，促進寓教于樂教學目標的實現(xiàn)。

例如，以“時、分、秒”的教學活動為例，為了使學生能夠正確認識鐘表，并對時、分、秒的排列順序有深入的了解和認識，教師可以在完成相關理論知識的教學后，給學生設置“組合時間”的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為“時”組、“分”組和“秒”組，每組學生以縱隊排列的形式站立，且手中分別持有表示“時” “分” “秒”的數(shù)字;利用多媒體為學生展示時鐘上的特定時間，要求學生快速識別時鐘上的時間，并以正確的表現(xiàn)形式將時鐘上的時間呈現(xiàn)出來，比如時鐘上顯示的是8：55：20，手持相應數(shù)字圖片的學生則要快速反應過來，并以時間的正確排列順序站成一排。在生動、有趣的游戲中，學生對時間的表示方式有了深入的了解和認識。如此，通過趣味游戲的設置，給學生營造了生動、活潑的課堂氛圍，促進了課堂教學效果的改進和提升。

三、結合生活實際，凸顯知識的趣味性

數(shù)學是一門抽象性與邏輯性較強的學科，對于以形象思維為主的小學生來說，學起來具有一定的難度。而數(shù)學知識本身又與實際生活有著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)在數(shù)學知識在實際生活的方方面面應用廣泛?；跀?shù)學學科的這一特征，小學數(shù)學教師應結合具體的生活實際遷移所學知識，降低學生對抽象知識的理解、學習難度，使學生在熟悉的生活場景中完成對知識的內化，為高效化教學課堂的構建打好基礎。

例如，以“測量長度”這部分內容的教學活動為例，為了使學生對物體的長度有深入的了解和認識，教師可以在完成理論知識的講解后，讓學生利用自己課前準備的直尺、卷尺等測量工具，對自己周邊的事物進行測量，同時引導學生學會利用不同的測量工具，比如利用直尺測量一些較小的物體，如課本、鉛筆盒等，而利用卷尺測量一些較長、較大的物體，如桌椅的長、寬，或是門窗的寬和高等。如此，便將所學知識與實際生活密切結合了起來，培養(yǎng)了學生學以致用的意識和觀念，提升了學科的實用性和應用價值。

總之，趣味化教學作為符合新課改理念及學生身心發(fā)展特征的教學組織形式，在提升學生課堂參與度、優(yōu)化課堂教學效果方面發(fā)揮著自身特有的價值。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特征出發(fā)，積極探究趣味化教學的方法和策略，使枯燥的課堂教學以學生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，為促進課堂教學質量和效率的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]采明才.游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].吉林教育，2013.

[2]王秋麗.試論小學數(shù)學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014.