小學(xué)科學(xué)課堂中微課視頻的有效應(yīng)用

淵龍

摘 要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門綜合性比較強的學(xué)科，教學(xué)中含有較多的觀察與實驗內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來需要具備較強的思維能力，需要將身邊的生活現(xiàn)象以及發(fā)現(xiàn)的知識能夠與科學(xué)相聯(lián)系。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這一門學(xué)科并不容易。況且，隨著社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生個人綜合能力有了更高的要求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)科對學(xué)生個人成長具有幫助作用。既然小學(xué)科學(xué)的教學(xué)地位這么重要，那么教師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中抓住時機呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微課視頻;激發(fā)興趣;深化理解;奠定基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的不斷深入，微課視頻這一形式逐漸應(yīng)運而生。微課帶有較強的適應(yīng)能力，能夠根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同，轉(zhuǎn)化成為較強的與之相對應(yīng)的形式。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科當(dāng)中，需要探討和實驗的知識比較多，而且也比較貼合于生活實際，因此這就體現(xiàn)出了教學(xué)過程中需要用到實驗。但是根據(jù)一些學(xué)校設(shè)施和從學(xué)生自身安全考慮，微視頻的形式更能夠滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。而且，對于教師來說，也能夠減輕一些教學(xué)當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)接觸時間較短，對于相關(guān)知識的知識積累較少，因此在學(xué)習(xí)起來需要花費的時間很多。況且，針對于小學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時需要靠興趣作為支撐。雖然說小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中，實驗比較多，但是對于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)時也只是按照課本中的內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣難免還是枯燥。而且小學(xué)階段的學(xué)生本身就對動畫之類的形式感興趣，因此采用微視頻的形式可以抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“把液體放到水里”這一小節(jié)時，教師需要在備課的過程中準(zhǔn)備一個微視頻，將不同的液體放進(jìn)水里會發(fā)生的現(xiàn)象。教師可以先問學(xué)生如果把液體放進(jìn)水里會發(fā)生什么，相信很多學(xué)生都會回答液體會融進(jìn)水里。教師回答說并不是所有的液體都能夠與水相融，這樣能夠激起學(xué)生的好奇心。這時教師就可以給學(xué)生播放在課前準(zhǔn)備的微視頻，學(xué)生為了了解真相，便會非常認(rèn)真地觀看視頻，這時教師就可以讓學(xué)生通過視頻了解到原理，也提高了學(xué)生在課堂中的聽課興趣。

二、深化知識記憶理解

科學(xué)知識大多數(shù)也屬于概念性的知識，這樣的知識需要教師講解清楚，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)好。況且一些知識都是專有名詞，學(xué)生難以記住，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。利用微視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)出的都是直觀的形式，特別是能夠?qū)⒁恍┲R的難點進(jìn)行放大，更加直觀具體地進(jìn)行剖析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會比較容易。況且，教師有時也不能夠?qū)⒁恍┲R點講解清楚，學(xué)生也聽不懂，這樣只會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率提高不了。因此，微課視頻能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識理解。

例如，在教授“空氣中有什么”這一課時，教師可以先讓學(xué)生思考空氣當(dāng)中有什么，根據(jù)生活常識學(xué)生會回答有氧氣還有二氧化碳，還有一些細(xì)小的微塵。這時教師可以直接打開視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻證實自己的回答是否正確，而且也可以讓學(xué)生印象更加深刻，因為學(xué)生一些根本就沒有想到的東西也會出現(xiàn)在空氣中，因此學(xué)生的印象就會很深刻，這樣也就達(dá)到了課堂講課的目的，讓學(xué)生深刻理解了知識。

三、奠定科學(xué)實驗基礎(chǔ)

如今社會的不斷發(fā)展，對于一些事情也都比較講究科學(xué)事實，因此在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的這種能力和意識將會對學(xué)生以后的生活有幫助?？茖W(xué)中的知識大多數(shù)都是需要靠實驗的形式來進(jìn)行證實的，況且實驗的形式更加具有說服力。但是進(jìn)行實驗需要考慮到很多因素，有時一次兩次的簡單實驗并不能夠很好地說明事實。如果教師在課堂中不斷進(jìn)行實驗，這樣也耽誤了課堂的正常進(jìn)行，反而是浪費時間。微課視頻能夠在較短的時間內(nèi)說明事情的真理，說服力強，還能夠讓學(xué)生通過觀看實驗奠定科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。

例如，在教授“晝夜對動植物的影響”這一課時，在講解這一課的知識時，教師需要先對學(xué)生進(jìn)行提問，考查一下學(xué)生的基本常識。讓學(xué)生打開課本，對于課本中的知識，學(xué)生可能會有些不理解，晝夜真的會有這種能力嗎？然后教師可以問學(xué)生想不想知道是什么原理，學(xué)生就會懷有很大的求實心理。教師打開視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。通過視頻的形式，學(xué)生能夠很輕易就明白晝夜交替對植物和動物的影響，這樣課堂講課的目的也很好地達(dá)成了。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課堂需要與微課視頻的形式相結(jié)合。同時，教師在進(jìn)行使用的過程中需要考慮到時間問題，一般來說，微課視頻的時間應(yīng)當(dāng)盡量控制在五到十分鐘之內(nèi)，多了就只會讓學(xué)生沉浸在視頻的觀看中，從而降低了微課視頻的使用質(zhì)量。需要教師將講課的時間與學(xué)生觀看視頻的時間相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中能夠高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為微課視頻的形式能夠在不斷的發(fā)展變化中更能夠被認(rèn)可、被接受，優(yōu)點也會越來越體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2016（36）.

[2]陳花.讓微課點亮小學(xué)科學(xué)課堂[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（11）.