人文教育在初中體育課堂中的實(shí)施路徑研究

王俊平 夏明軍

摘 要：人文素養(yǎng)的培育作為當(dāng)今我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，初中體育課堂教學(xué)無疑要肩負(fù)起該項(xiàng)重要任務(wù)，全面落實(shí)人文教育顯然是一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。為此，文章就立足以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文體驗(yàn)過程、以互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷、以“雙主體”評(píng)價(jià)來烘托課堂教學(xué)的人文指導(dǎo)三個(gè)方面，將其教學(xué)實(shí)踐路徑加以明確闡述。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);人文教育;實(shí)施路徑

引言：

伴隨初中體育新課改的深入落實(shí)，人文教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)，如何做到全程化實(shí)施人文教育就成為廣大初中體育教師一項(xiàng)重要研究課題。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，并通過實(shí)際教學(xué)案例加以說明，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來一定的啟示作用。

一、以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文體驗(yàn)過程

結(jié)合初中體育課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)來看，課前準(zhǔn)備工作時(shí)課堂的初始部分是學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的主要平臺(tái)，從中學(xué)生人文意識(shí)也會(huì)得到有效的培育。為此，在人文教育的實(shí)施路徑構(gòu)建中，應(yīng)將課前準(zhǔn)備部分高效利用起來，其間打造學(xué)生人文體驗(yàn)過程是最為有利的渠道，具體操作就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

以《籃球——行進(jìn)間低手上籃》教學(xué)為例，在“課前準(zhǔn)備”活動(dòng)中，教師需要將該部分劃分為兩個(gè)階段：第一階段為組織開展協(xié)作熱身運(yùn)動(dòng)，第二階段為建立比賽情境。就前者而言，教師要將“拉背動(dòng)作”“俄羅斯轉(zhuǎn)體動(dòng)作”等等作為選擇，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成熱身項(xiàng)目，從中體驗(yàn)來自其他同學(xué)和老師的關(guān)心。針對(duì)后者而言，教師先要向?qū)W生提出“國(guó)內(nèi)外哪些籃球明星突破上籃動(dòng)作讓自己記憶猶新”這一問題，以供學(xué)生思考，在學(xué)生說出自己的看法之后，教師要繼續(xù)向?qū)W生提出“那么遇到犯規(guī)之后，對(duì)手和隊(duì)友的第一反應(yīng)是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到瀟灑的突破上籃動(dòng)作都是以行進(jìn)間低手上籃基本技術(shù)為支撐，同時(shí)同伴之間的相互關(guān)心也是非常重要的，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了良好的比賽情境，并激發(fā)出了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)理想的人文體驗(yàn)過程。

二、以互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷

就初中體育課堂教學(xué)全過程來看，由于“基本部分”作為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵所在，所以課堂教學(xué)活動(dòng)以該階段為重中之重。因此，在人文教育的實(shí)施過程中，廣大教師必須緊緊把握住該階段的每一分、每一秒，做到合理采用教學(xué)方式來高效落實(shí)。其間，以互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷顯然是理想之舉。

以《排球——雙手正面墊球》教學(xué)為例，在“動(dòng)作分解與示范”階段中，既要組織學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的講解與示范，向?qū)W生明確手指手腕、手臂、肩部、胸部動(dòng)作要領(lǐng)，以及墊球時(shí)的觸球點(diǎn)。另外，還要向?qū)W生表明在雙手正面墊球過程里，手臂會(huì)出現(xiàn)一定程度上的疼痛感，在動(dòng)作模仿時(shí)，一定要及時(shí)提醒同伴改正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓疼痛感能夠得到降低，這正是師生與生生互動(dòng)的具體表現(xiàn)，也是人文關(guān)懷就此形成的主要平臺(tái)。在“隨堂練習(xí)”階段中，要組織學(xué)生進(jìn)行小組趣味性合作練習(xí)，具體實(shí)施過程包括兩個(gè)部分，一是學(xué)生自行分組（每小組5人），并圍成一個(gè)圓圈。二是每個(gè)小組選定一名負(fù)責(zé)人，先由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)隨機(jī)拋球，出現(xiàn)點(diǎn)球失誤的學(xué)生進(jìn)入圓圈中央接替負(fù)責(zé)人位置，以此類推。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，成功墊球最多的一個(gè)小組獲勝，最少的一個(gè)小組要負(fù)責(zé)回收教學(xué)器材。其間，學(xué)生之間自然會(huì)形成相互鼓勵(lì)與提醒，生生之間的人文關(guān)懷也在該階段達(dá)到最大化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與能力的培養(yǎng)效果也由此達(dá)到甚至超過預(yù)期目標(biāo)。

三、以“雙主體”評(píng)價(jià)來烘托課堂教學(xué)的人文指導(dǎo)

眾所周知，在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)疲勞感也會(huì)在該課堂結(jié)束部分中全面消除，各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果、能力與素養(yǎng)也會(huì)呈現(xiàn)出來。所以，在人文教育的實(shí)施路徑構(gòu)建中，教師必須將結(jié)束部分作為重要一環(huán)，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要的人文指導(dǎo)作用。其間，“雙主體”評(píng)價(jià)必須受到高度關(guān)注。

以《足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球》教學(xué)為例，在課堂“結(jié)束部分”中，教學(xué)任務(wù)要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)方面：一是組織學(xué)生合作進(jìn)行身心放松，二是開展師生“雙主體”總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。就前者而言，教師要在舒緩的音樂背景下，組織學(xué)生協(xié)作完成放松動(dòng)作，即：肩背放松、髖關(guān)節(jié)放松、臀大肌放松動(dòng)作等等，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)疲勞和心理疲勞感的消除。針對(duì)后者而言，首先要以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)說出支撐腿與球的距離、觸球腳的觸球位置、停球動(dòng)作、身體重心的變化等等，最后在有針對(duì)性地加以完善，力求學(xué)生能夠建立一套完整的、屬于自己的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。在此之后，教師要針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生課上相互協(xié)作、相互關(guān)心與愛護(hù)的情況做出點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)與技能和人文素養(yǎng)。最后，教師要賦予學(xué)生“說出來”的機(jī)會(huì)，助力學(xué)生就課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)說出內(nèi)心想法和建議，在做好整理歸納工作之后，將其視為今后教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在，以此確保課上學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

綜合以上論點(diǎn)可以看出，在初中體育課堂教學(xué)中，全方位實(shí)施人文教育是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，不僅要明確各個(gè)教學(xué)階段的人文教育目標(biāo)，還要在教學(xué)內(nèi)容與方法上做出合理選擇。為此，如何不斷完善以上三項(xiàng)工作就成為今后廣大教師教學(xué)與科研的重中之重，更是全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本動(dòng)力。

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