小學語文課堂上的情感教育

韋紅艷

摘 要：在小學語文課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助知識教育幫助學生提升文學素養(yǎng)，還需要借助情感教育幫助學生感知世界上的美好、同情世界上的不幸，并有效借助語文課堂的教育實踐將學生培養(yǎng)成為知識、能力健全、情感豐沛、品質高尚的優(yōu)秀小學生。

關鍵詞：小學;語文;情感教育

情感教育與知識教育并重，都是小學語文課堂教育中的重要組成部分。因為每一個人都需要具備豐富的情感去理解他人、感受世界，因而小學語文課堂上的情感教育勢在必行。同時，為了提升情感教育的實施效果，教師需要將情感滲透沿用在每一篇課文的教學實踐過程中，并借助課文的主題對學生實施針對性的情感教育，以期促使學生在完成語文課文的認知和理解之后獲得多元化的情感體驗，進而借助文學作品有效建立豐富的個人情感。

一、《賣火柴的小女孩》：共情教育

《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話故事，但是這篇童話故事的核心卻是悲傷的。在小學語文課堂上，教師需要借助對這篇課文的講述向學生實施情感教育，并鼓勵學生在理解小女孩的基礎上對小女孩的遭遇進行共情體驗，進而促使學生建立豐沛的情感體驗、實現(xiàn)共情能力的強化。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，筆者為了提升學生的閱讀認知，就請學生們有感情地朗讀課文，并鼓勵學生詳細體會文章中小女孩的行為、感受小女孩在文章中的情感變化。學生們在筆者的鼓勵和引導下積極投入到課堂的閱讀中，并嘗試借助有感情的朗讀高效完成了對課文內容的認知和理解。接著，筆者請學生嘗試表達自己的閱讀感受，說一說小女孩的情感發(fā)生了哪些變化。學生們經(jīng)過短暫的思考和分析，發(fā)現(xiàn)了小女孩從猶豫、憧憬再到失落的情感變化，并深深為小女孩的不幸遭遇感到同情和悲傷。在發(fā)言中，有的學生表示小女孩太可憐了，自己為她感到難過;有的學生表示小女孩一定很害怕、很無助，如果自己可以幫助她就好了……可見，學生們不僅在課堂上實現(xiàn)了課文的認知和理解，還在筆者的共情教育中產(chǎn)生了同情的情感、感受到小女孩的思想感情，并切實建立了與他人共情的意識和能力。

二、《大自然的聲音》：熱愛自然

《大自然的聲音》這篇文章以詳細的敘述向學生們展示了一幅美麗的自然畫卷，同時也在課文當中以擬聲詞向學生展示了大自然中美妙的聲音。在小學語文課堂上，教師可以借助這篇課文的講述對學生實施情感教育，并借此有效幫助學生建立尊重自然、珍視自然、熱愛自然的個人情感。

例如，在學習《大自然的聲音》這篇文章時，筆者為了提升教育效果、強化學生的課堂參與體驗，就借助分段朗讀的形式請學生合作學習，并鼓勵學生在合作朗讀完成后于小組中進行討論和交流。接著，筆者發(fā)現(xiàn)學生們在朗讀中被課文中的擬聲詞打動、仿佛“看到”了大自然當中的精彩，“聽到”了大自然當中美妙的聲音，且在討論中深切感受到了大自然的美好和魅力。更為重要的是，學生們在語文課堂的學習和體驗中不僅認識到大自然中豐富的景觀，還在筆者的鼓勵和引導下建立了對于大自然的正確情感、建立了熱愛自然的個人情感。最終，學生們在語文課堂的參與和體驗中深刻感受到大自然的美好，并自然而然地產(chǎn)生了保護大自然、熱愛大自然的情感體驗。

三、《掌聲》：勇氣教育

在日常生活中，每一個人都需要具備一定的勇氣來面對生活中的種種挑戰(zhàn)。在小學語文課堂上，教師可以借助《掌聲》這篇文章對學生實施情感教育，并鼓勵學生在語文課堂的閱讀欣賞中正確認知勇氣，理解勇氣，建立勇敢面對生活的意識和能力。同時，學生們將會在教師的幫助下完成情感體驗、建立個人勇氣。

例如，在學習《勇氣》這篇課文時，筆者為了提升學生的語文課堂參與效果，高效完成情感教育，就請學生自主閱讀，并在閱讀結束后說一說從文章中得到了什么。學生們經(jīng)過閱讀欣賞，有的學生表示在生活中我們應該主動關心他人、鼓勵他人;有的學生表示我們應該尊重他人，并真心肯定別人的進步;還有的學生表示我們需要像英子一樣勇敢，積極應對生活中的各種挑戰(zhàn)。筆者肯定了大家的見解和情感感悟，并切實借助課堂教育的實施幫助學生正確看待生活中的挑戰(zhàn)，保證學生們可以以積極的態(tài)度、勇敢的行動來面對生活中的挑戰(zhàn)，并在展示自己的過程中實現(xiàn)進步和成長。

綜上所述，《賣火柴的小女孩》這篇文章中的情感教育可以圍繞“共情教育”加以開展，教師需要引領學生們在同情小女孩遭遇的同時，珍惜當前美好的生活、對于身邊的萬事萬物充滿共情的能力;《大自然的聲音》這篇文章中的情感教育可以圍繞“熱愛自然”加以開展，教師則需要引領學生們在文學閱讀中體會大自然的奇妙，進而自然而然幫助學生建立熱愛自然的情感、建立珍視自然的品德;《掌聲》這篇文章中的情感教育可以圍繞“勇氣教育”加以開展，而教師則需要幫助學生們在閱讀中感受主人公的勇氣，并向其學習，建立勇敢面對生活的意識和能力。最終，每一位學生都將在課堂的參與和體驗中實現(xiàn)成長，每一位學生都將在語文閱讀中實現(xiàn)情感的豐沛與完善。

參考文獻：

[1]趙天祥.小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析[J].學周刊，2020（05）.

[2]魏鵬娟.淺析小學語文教學中如何實施情感教育[J].學周刊，2020（05）.