提升小學數(shù)學課堂建設的優(yōu)化方法與策略

肖珊珊

摘 要：小學數(shù)學課程的學習是層層深入的，教師要構建合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，通過采取多媒體數(shù)學教學方式、合作化數(shù)學教學方式以及實踐化數(shù)學教學方式，為數(shù)學課堂營造一種良好的氛圍與環(huán)境。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數(shù)學為載體，對提升小學數(shù)學課堂建設的優(yōu)化方法與策略的這一論題進行一番說明與闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂建設;多媒體;討論化;實踐性

小學數(shù)學教師要結合新時代的發(fā)展節(jié)奏，了解學生的需要，更新自己的教學理念，在教學中要選用適合當下學生學習、適合新時代課堂的教學策略，實現(xiàn)“新課標”下的有效教學，具體可以通過科技多媒體數(shù)學課堂、討論化小組數(shù)學課堂以及實踐性活動數(shù)學課堂，提升課堂的整體質量。

一、科技多媒體數(shù)學課堂，激發(fā)學生興趣

科技多媒體數(shù)學課堂可以激發(fā)學生的興趣，隨著科技信息的發(fā)展，越來越多先進的教學模式走入了我們的課堂，科技化課堂以其生動形象的特點吸引著學生的注意力，因此，教師要充分利用多媒體視聽效果的效果進行數(shù)學公式、概念以及原理的講解。多媒體教學模式作為一種利用文字、音頻、視頻等多種形式融合的新方法深受師生喜愛，多媒體播放一些美麗的圖形畫面也有助于激發(fā)學生的想象力，將數(shù)字與繪畫、文學、書法等眾多藝術結合在一起，加深學生對其的深入理解。多種形式幫助學生快速理解知識，形式直觀、生動，避免了晦澀難懂的解釋與機械化說教，減少了以往板書的時間，教師通過制作PPT，插入圖片的不同方式，可以更真實地觸發(fā)學生共鳴，使學生感受到數(shù)學的美。

例如，在教授《小數(shù)的初步認識》這一課時，我進行了科技多媒體數(shù)學課堂。我利用多媒體展示出超市的背景畫面，老師扮演超市的店長，同學們都是顧客。我利用學生的一些文具，還有我事先準備的玩具、書籍等作為商品模型，分別標價鋼筆8元，鉛筆盒9元，玩具熊9.5元，《格林童話》18.5元，學生在活動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)點“.”的出現(xiàn)，并比一比看哪個小組買的東西最經濟，并評選“省錢小能手”。我說：“沒錯，這個小黑蝌蚪一樣的東西就叫做小數(shù)點，今天老師就帶領大家一探究竟，把喜歡的東西買回家好不好？”科技多媒體數(shù)學課堂激發(fā)了學生的興趣，使課堂與實際聯(lián)系更緊密。

二、討論化小組數(shù)學課堂，增強學生思維

“三人行，必有我?guī)熞??！毙W數(shù)學教師應該開設合作化課堂，將學生們進行分組教學，以3-5人的小組為單位進行自主探究，教師創(chuàng)設情境，提出相應的問題，學生自由討論，加深了學生對教材的理解，增強了學生溝通能力，并且有益于學生之間進行取長補短，從而在最大程度上提升課堂效率。學生主動思考，深化重難點知識，教師引導全班學生一起探討，得出結論。合作教學調動了全體成員的積極性，有利于培養(yǎng)學生的批判性思維以及分析、推理與計算能力，在最大程度上提升了數(shù)學課堂的教學效率，從而打造了生命化、生態(tài)化、生活化的“三生式”課堂。

例如，在教授《求不規(guī)則物體的體積》這一課時，筆者開展了討論化小組數(shù)學課堂。我對不規(guī)則物體的測量方式展開了小組合作教學法。我以橡皮泥作為教具，將一塊不規(guī)則的橡皮泥展出，提問：“如何計算它的體積？前后四人為一個小組，想出解決方法。”學生甲回答：可以將橡皮泥捏成正方體或長方體，通過測量然后利用公式計算得出。還有一個學生認為可以將其放在一個防水的盒子里，放入水中，將前后兩次水的毫升數(shù)相減就是，再減去小紙盒的體積就是我們的所求了。討論化小組數(shù)學課堂增強了學生的思維，構建了良好的課堂。

三、實踐性活動數(shù)學課堂，活躍課堂氛圍

實踐性活動數(shù)學課堂可以更好地活躍課堂氛圍，數(shù)學教材中的概念和原理普遍抽象，一些小學生可能難以掌握并理解，公式更是晦澀難懂，教師如果一味照本宣科地書寫公式，學生很難真正理解。因此，教師可以開展實踐性課堂，原理的記憶必須在理解的基礎上方能進行，所以，教師可以在必要時開展課堂實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力，拓展學生發(fā)散思維。小學數(shù)學的教學講求“眼看，心想，手動”，合理的實踐可以幫助學生更好地理解知識，學生所獲得的知識也會更加牢固，通過數(shù)學模型、教具或者實物引起學生的學習興趣，，增強小學生對數(shù)字的敏感程度。

例如，在講解人教版《長方體和正方體的認識》這一課時，筆者展開了實踐性的課堂。筆者運用魔方作為教具，魔方是一個典型的正方體，每一面都是正方形。我讓學生每人準備了一個魔方，并在上課之前進行了一個小小的魔方比賽，學生在摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比的游戲中產生了對本節(jié)課的知識的興趣，使課堂變得更加有趣，充滿了生動性、靈活性、趣味性、實踐性的課堂豐富了教學的形式，活躍了課堂的氛圍。

綜上所述，小學數(shù)學教師要將理論與實際相結合，不斷激發(fā)學生的學習能力，增強學生的動手能力與操作能力，為學生構建一個良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

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