幼兒園主題活動與區(qū)域活動有效融合的探討

張延麗

摘 ?要：主題活動是幼兒園課程的一種重要組織形式，而區(qū)域活動作為集體活動的補充和拓展，已成為當前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要的活動形式。以往的主題活動與區(qū)域活動往往獨立進行，缺少相聯(lián)性、互助性，未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價值。在幼教改革大步向前的今天，我們將重新審視主題活動與區(qū)域活動，探討兩者間的有效融合。本文作者就區(qū)域活動作為主題活動開展的有效形式、區(qū)域活動作為主題活動的拓展延伸、區(qū)域活動生成新的主題活動內(nèi)容等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主題活動;區(qū)域活動;有效融合

引言

主題活動和區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分。主題活動是一個以話題為中心，并進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、運動、音樂、空間、人際等能力的培養(yǎng)目標。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式，它通過教師設(shè)計，提供可供幼兒操作的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動得到發(fā)展。在主題活動的實施過程中，教師多采用高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動，目標要求比較整齊劃一，難以照顧到幼兒的個體需求與個別差異。而區(qū)域活動卻可以以其個別化的教育，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體化的需要。因此，將主題活動與區(qū)域活動有機地結(jié)合起來，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個良好的教育整體，促進幼兒全面發(fā)展。

1.區(qū)域活動作為主題活動開展的有效形式

在幼兒教育開展的過程中，為了促使幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動更好的結(jié)合起來，還要注重對幼兒園活動范圍的合理規(guī)劃，科學(xué)分配各個區(qū)域的活動項目，為不同年齡段的幼兒提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保最終的教學(xué)開展效果^[1]。比如，在幼兒園教學(xué)樓的走廊墻壁上張貼展示各種優(yōu)秀美術(shù)書法作品，在表演區(qū)鼓勵小班幼兒自由發(fā)揮，在生活體驗區(qū)引導(dǎo)大班幼兒動手操作。除了設(shè)置不同類型的區(qū)域活動，還可以結(jié)合幼兒的實際需要，組織開展與幼兒園課程內(nèi)容相關(guān)的主題活動，從而引導(dǎo)幼兒在活動中獲得知識，培養(yǎng)和提高能力素養(yǎng)。例如，對于幼兒手工課的開展，可以借助“五·一”勞動節(jié)這個契機，選擇科學(xué)區(qū)組織“勞動模范”的主題活動。教師提供種子、花盆、泥土、鏟子、水壺等材料和工具，鼓勵幼兒嘗試將種子種在花盆里，教師可以來回巡視，指導(dǎo)栽種步驟，糾正錯誤的做法。教師還要告訴幼兒種下種子不是結(jié)束了，以后還要細心照料，定期澆水，時常觀察種子生長情況，最好用文字或拍照記錄下來。這樣幼兒一定會積極參與其中，在親手實踐的過程中，學(xué)習(xí)到了知識，產(chǎn)生熱愛植物和大自然的美好情感，最終達到了良好的活動效果。

2.區(qū)域活動作為主題活動的拓展延伸

主題活動是幼兒園教育的重要活動內(nèi)容之一，它能夠體現(xiàn)幼兒教學(xué)的整合教育觀，強調(diào)知識經(jīng)驗在幼兒生活中的重要意義，形成橫向的知識網(wǎng)絡(luò)。主題活動可以將區(qū)域活動變得更具探究特點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以—個完整的主題形式展現(xiàn)，并在區(qū)域活動中予以延伸。以往的主題活動繪畫設(shè)計、手工制作等形式相對來說比較單一，將區(qū)域活動與主題活動相結(jié)合，能夠豐富活動的樣式，擴展活動的空間范圍，很多被忽略的問題也能夠被重新發(fā)現(xiàn)^[2]。例如，主題活動《小水滴旅行記》結(jié)束后，幼兒對水的特性還非常感興趣，也有的孩子由于在課堂中操作未成功還想繼續(xù)嘗試。這時，教師將這些材料延伸下來，投放到科學(xué)區(qū)，供幼兒繼續(xù)觀察探索，從而滿足孩子的探索欲望。再比如，教師在開展有關(guān)食物主題教學(xué)的時候，就可以利用區(qū)域的空間特點，搭建一個超市的巨大模擬環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒手工制作各種食物，然后拿到“超市”中去出售，進而形成“魔法食物”這一主題。這樣以來，既有效利用了區(qū)域空間，也擴展了主題的豐富性，孩子的思維也得到了擴散發(fā)展。

3.區(qū)域活動生成新的主題活動內(nèi)容

《綱要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！敝黝}活動和區(qū)域活動不可能完全由教師預(yù)設(shè)，它是一個不斷生成的過程，具有靈活可變性。在區(qū)域活動中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點，或者幼兒獲得一些零碎、膚淺的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗具有繼續(xù)探索價值時，就可以自然而然地生成新的主題或新的主題活動內(nèi)容。例如，在開展“春天真美麗”這一主題時，我們在科學(xué)區(qū)投放了蠶寶寶和小蝌蚪的生長過程的圖片，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于科學(xué)區(qū)蠶寶寶和小蝌蚪的生長過程非常感興趣，也很疑惑蠶寶寶是如何變成飛蛾的，小蝌蚪是怎么慢慢變成青蛙的，他們都覺得很神奇。于是，我們就生成了“可愛的蠶寶寶”以及“小蝌蚪變變變”等科學(xué)活動，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上幫助幼兒進一步清楚地了解了蠶寶寶和小蝌蚪的生長過程。

結(jié)語

總之，區(qū)域活動和主題活動之間是密切聯(lián)系、互為補充、互為滲透、互為融合的，都要圍繞幼兒的學(xué)習(xí)特點、興趣與需要而展開。在今后的工作中，我們將多角度、全方位繼續(xù)探討主題活動與區(qū)域活動的有效融合，讓孩子們在活動中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]梁慧娟.主題活動背景下區(qū)域活動如何定位[J].幼兒教育，2009，01：26-27.

[2]錢曉云.將區(qū)域活動與主題活動融合讓孩子成長成才[J].成才之路，2013，08：38-39.