小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉文璐

摘 ?要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式都是以教師為主導(dǎo)的注入式教育為主，大多數(shù)小學(xué)生只會機械地學(xué)習(xí)和記憶教師所傳授的知識，這讓小學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，不能舉一反三。為適應(yīng)新課程對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，在教學(xué)過程中用生動、真實的案例，有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。本文主要探討對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

古語云：“授之以魚不如授之以漁。” 數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生課本知識的同時，更多的是應(yīng)該讓小學(xué)生通過獨立思考、小組合作、相互討論等多種形式，自主獲取知識，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，淺談一些點滴體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。” 首先，結(jié)合生活實際，體會數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)中，利用教師減肥的數(shù)據(jù)引出折線統(tǒng)計圖特點——能清楚地反映出數(shù)量的增減變化幅度與變化趨勢。讓學(xué)生通過教師減肥的例子，更好地學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。其次，合理利用游戲輔助教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)的實驗和教學(xué)理論的研究，能夠合理地運用游戲輔助教學(xué)，就能收到事半功倍的效果。在二年級下冊《認識時分》的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上感受體驗一分鐘有多長，在班上選一跳繩能手當(dāng)場表演跳繩，男生一起計數(shù)，女生一起定時，這樣整個課堂頓時活躍起來。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一年級下冊《元、角、分》教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一些標(biāo)好價格的文具與元角分錢幣，創(chuàng)設(shè)購物情境，通過讓學(xué)生購買文具，切身體會本節(jié)知識點并加深對其的運用?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得積極主動，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

二、正確的學(xué)習(xí)動機的形成是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

有研究證明，學(xué)生的成就動機與其成功和失敗的經(jīng)歷有關(guān)，而成功的體驗會增強學(xué)生的成就動機，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的機會和體驗，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的重要方法。蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。學(xué)生獲得成功的機會和體驗，其成就動機受到激發(fā)，形成一種良性循環(huán)。

青年作家黃蓓值在一篇文章中回憶說：“我上高中二年級時，寫了一篇作文，語文老師在上面圈了98個紅圈圈，貼到學(xué)校宣傳櫥窗里，那紅圈圈的數(shù)目，是一天中午沒人注意時我偷偷站在那里數(shù)的，一共數(shù)了三遍……數(shù)完了，又站遠一點看，看見作文紙上紅艷艷一片。當(dāng)時我心里有一種隱隱的預(yù)感，覺得我的人生道路也許會從作文上開始。”教師的“紅圈圈”，對一個中學(xué)生竟有如此微妙的魅力，這說明成功的喜悅具有多么巨大的心理力量。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個要素。一是基礎(chǔ)知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動的技能），四是學(xué)習(xí)方法。要形成自主學(xué)習(xí)的能力，我們從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手。首先，在上課之前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的具體要求，明確預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，同時找出本課的重難點與不理解的地方。預(yù)習(xí)效果通過課堂提問以及課堂練習(xí)來檢測。通過預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，教會學(xué)生使用教材，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的有趣例子，讓學(xué)生能夠更容易接受數(shù)學(xué)。再次，充分利用“錯誤”這一教學(xué)資源，每次練習(xí)題或者測試后，教師挑選經(jīng)典錯題，板書黑板，全班一起分析錯誤原因，改正方法。最后，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考。（2）仔細觀察，用心去記。（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確的算。（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。在五年級上冊《積的近似值》與《估算》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出計算積的近似值和估算的共同點與不同點，并找出不理解的地方，然后完成預(yù)習(xí)習(xí)題3.9×4.1，請同學(xué)們分別用積的近似值和估算算出答案。課堂上，教師首先檢查預(yù)習(xí)習(xí)題，把部分混淆積的近似值與估算的同學(xué)的習(xí)題放在投影儀上，大家一起修改，找出錯誤原因，警示大家，但此時也要注意保護做錯同學(xué)的自尊心。然后再教學(xué)新課。課堂上教師應(yīng)帶頭板書規(guī)范工整，提醒同學(xué)們做題格式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)都缺乏獨立學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新的能力，把教師授予的答案作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能或者不敢去提出自己的見解。而今只有具備自主學(xué)習(xí)和獨立創(chuàng)新的能力人，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。我們要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這不是一朝一夕的問題，需要我們不斷堅持才能完成。在數(shù)學(xué)課上設(shè)定吸引學(xué)生的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和實踐性以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的潛力。在這條路上我們?nèi)稳恍枰^續(xù)探索研究，不斷改進，力爭在每一堂課有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的效率，創(chuàng)造更好的條件來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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