小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率的探討

吳小六

摘 ?要：當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大部分時(shí)間都是在課堂上，課堂效率能夠決定小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。有些小學(xué)生結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有記住什么知識(shí)，而有的學(xué)生利用好課堂后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己收獲很多。學(xué)生收獲的多少就在于課堂的效率是否較高。課堂效率需要學(xué)生和教師一起營(yíng)造，讓學(xué)生的大腦充滿(mǎn)知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得不再是一件枯燥乏味的事，將小學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué);課堂效率

引言：

隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)工作也進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng)。新課改要求教師在傳授知識(shí)時(shí)能夠改變小學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)死記硬背的固有模式，而是轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到小學(xué)生的手中，遠(yuǎn)比教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)來(lái)得效率要高。以此小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能得到一定的提高，鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)往后高年級(jí)的學(xué)習(xí)大有幫助。

一、營(yíng)造友好師生關(guān)系

小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為弱小的學(xué)習(xí)群體，教師的對(duì)學(xué)生的影響很大。小學(xué)生的愛(ài)恨向來(lái)都是分明的，他們總是會(huì)對(duì)一個(gè)教師的愛(ài)恨表現(xiàn)在自我的學(xué)習(xí)上。如果小學(xué)生不喜歡一個(gè)教師，那么這個(gè)小學(xué)生在課堂上就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)這位教師的授課，相反小學(xué)生喜歡一個(gè)教師的時(shí)候會(huì)全神貫注聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，這就出現(xiàn)了小學(xué)生偏科嚴(yán)重的一個(gè)說(shuō)法^[1]。教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，而不是一味嚴(yán)厲斥責(zé)小學(xué)生，相反是要維護(hù)小學(xué)生容易受到傷害的心靈。教師有時(shí)會(huì)在無(wú)意之中傷害到小學(xué)生心靈，所以教師要時(shí)刻注意自身的言行舉止。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題回答錯(cuò)后，教師可以選擇鼓勵(lì)他，告訴他：沒(méi)關(guān)系哦，這個(gè)問(wèn)題好像有一點(diǎn)困難，再一起討論一下吧。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就不會(huì)害怕答題。當(dāng)小學(xué)生對(duì)教師的敬畏之心漸漸放下的時(shí)候，也會(huì)再課堂上舉手積極回答問(wèn)題，課堂的氣氛就被帶動(dòng)起來(lái)了，整堂課就不再會(huì)那么緊張，而是輕輕松松進(jìn)行。在課后，教師可以找學(xué)生進(jìn)行心靈談話，這是了解小學(xué)生一個(gè)較好的方法。

二、課堂生活化

小學(xué)生在課堂中，神經(jīng)總會(huì)高度緊張，沒(méi)有課后的放松的心態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太可行的。小學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谡n堂上的緊張不敢大膽發(fā)言，導(dǎo)致出現(xiàn)不懂裝懂的情況。教師也不知道學(xué)生有哪些知識(shí)還沒(méi)有掌握，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果將課堂生活化，那么學(xué)生也就不會(huì)過(guò)度緊張。例如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，在生活中有哪些物體像長(zhǎng)方形？哪些物體像正方形和圓形呢？”引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與圖形相像的物體，將課堂變得生活化，讓學(xué)生漸漸放下心中的防備。教師還可以從教室里尋找可以列舉的物體，比如教室里的黑板像長(zhǎng)方形，教室里的地磚像正方形，教室里的時(shí)鐘像圓形等。將課堂生活化后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)變的容易，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)變得熟練。

三、設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

小學(xué)生天性就是喜歡玩耍和好奇心較強(qiáng)，教師要學(xué)會(huì)抓住小學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生喜歡玩，那就在課堂中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起互動(dòng)，提高課堂的活躍氛圍^[2]。例如在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起測(cè)量教室課桌的高度和長(zhǎng)度，還可以設(shè)置好固定的時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)回答出問(wèn)題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。教室還可以向?qū)W生提問(wèn)：“有哪位同學(xué)可以告訴老師教室里的地磚的寬有多少分米呢？老師好像量不出來(lái)?！苯o學(xué)生一定的自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生覺(jué)得課堂上學(xué)生是必不可少的一部分，主動(dòng)承擔(dān)起這樣的一個(gè)重要角色。在互動(dòng)過(guò)程中，師生之間的距離還會(huì)被拉近，讓學(xué)生覺(jué)得教師不再是一個(gè)遠(yuǎn)離自己的角色，而是像朋友一樣好相處。讓學(xué)生在玩耍中提升自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。

四、準(zhǔn)確定位課堂主角

有很大一部分教師習(xí)慣將課堂的主角定位搞錯(cuò)，認(rèn)為課堂的主角應(yīng)該是教師，將課堂中的大部分時(shí)間都教給教師來(lái)分配，一直硬性給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，叫學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。隨著新課改的實(shí)施，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將課堂的主角教給學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，讓學(xué)生自己來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)去解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，必要的時(shí)候教師再給學(xué)生出主意。例如在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與方向》一課中，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)位置和方向進(jìn)行探討，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己辨別哪個(gè)方位是東，哪個(gè)方位是西等。再讓學(xué)生試著判斷自己自身所處在什么位置，當(dāng)學(xué)生各組經(jīng)過(guò)討論得出自己的結(jié)果之后，教師再來(lái)對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行正確判定。在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生會(huì)將自身定位成課堂主角，教師將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生手上，遠(yuǎn)比教師硬性灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)的效率要高。只有自己知道自己哪一方面的知識(shí)還存在欠缺，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)提出不懂的地方，教師解決后，學(xué)生對(duì)這一塊的知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)非常深刻。最后再課堂結(jié)束之前，教師不要忘記帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧知識(shí)，溫故這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

改變課堂的上課模式，建立好師生之間的關(guān)系，在課堂上與學(xué)生多多互動(dòng)，并且將課堂變得生活化，將課堂的角色交給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得以提升，不僅僅是當(dāng)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在往后高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠得到較大的幫助。小學(xué)時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的影響極大，所以需要教師對(duì)教學(xué)工作做好一定的思考，以此來(lái)幫助小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師的幫助下，使小學(xué)生變成優(yōu)秀人才，為祖國(guó)做出微小的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的探討[J].情感讀本，2017（8）：121-121.

[2]吳小容.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新校園旬刊，2017（8）：55-55.