關(guān)于新冠肺炎疫情下如何上好初一英語網(wǎng)絡(luò)直播課的思考

湯珊

摘? ? 要：受新冠肺炎疫情影響，各地教育部門積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，帶領(lǐng)廣大師生認(rèn)真落實(shí)“停課不停學(xué)”有關(guān)部署要求。對(duì)此，如何上好網(wǎng)絡(luò)直播課成了擺在教師面前的一道難題。作為一名初中英語教師，我將從教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)工具的改變、教學(xué)方式方法的改變以及課程資源的開發(fā)四個(gè)方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談如何上好初一英語網(wǎng)絡(luò)直播課。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變;教學(xué)工具的改變;教學(xué)方式方法的改變;課程資源開發(fā);網(wǎng)絡(luò)直播課

2020年春節(jié)，突如其來的新冠肺炎疫情牽動(dòng)著全中華兒女的心。人們?cè)诒黄日抑畷r(shí)也暗自慶幸自己沒有感染新冠肺炎。宅家期間，根據(jù)疫情發(fā)展情況，各地教育部門積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，帶領(lǐng)廣大師生認(rèn)真落實(shí)“停課不停學(xué)”有關(guān)部署要求。 “停課不停學(xué)”對(duì)教師群體無疑是一個(gè)專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。本人，作為一名初一英語教師，現(xiàn)就新冠肺炎疫情下如何上好初一英語網(wǎng)課提出一些感想和愚見。

首先，教師角色的轉(zhuǎn)變

“停課不停學(xué)”雖是抗疫應(yīng)急之舉，但也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的考驗(yàn)。如今，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，社會(huì)方方面面無一不受其影響。疫情之前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到了教育領(lǐng)域，此次疫情更是體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響。如果教師們還是故步自封，不愿意接受新事物，認(rèn)為線上教學(xué)作用不大，那這樣的老師在未來的幾年內(nèi)必將會(huì)被淘汰。試問，一個(gè)不愿意接受新事物的老師，又如何教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新呢？互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師群體的角色已經(jīng)不再是單純的傳統(tǒng)課堂上的老師。所以，教師們要迅速轉(zhuǎn)變心態(tài)，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。疫情期間，我們要明確，教師群體的角色就是“教師+網(wǎng)絡(luò)主播”雙重角色合二為一。

其次，教學(xué)工具的改變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式下很多學(xué)校的教學(xué)工具已經(jīng)非常先進(jìn)。但隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)工具又將有哪些方面的改變呢？上文已經(jīng)提到教師群體的角色就是“教師+網(wǎng)絡(luò)主播”雙重角色合二為一。那么教學(xué)工具也將從傳統(tǒng)的“粉筆黑板投影儀”變成“粉筆黑板投影儀+教學(xué)直播工具和直播平臺(tái)”。最簡(jiǎn)單的教學(xué)直播工具就三種—暢通的網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)手機(jī)支架和一部手機(jī)。條件允許的情況下可以準(zhǔn)備一臺(tái)電腦、一個(gè)數(shù)位板、鎂光燈等直播工具。市面上直播平臺(tái)非常多，疫情期間免費(fèi)開放的直播平臺(tái)更是層出不窮。我校使用的是釘釘直播平臺(tái)，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)屏幕共享，這樣學(xué)生們也能夠比較清晰地看見老師的授課課件。同時(shí)，該平臺(tái)有三種直播模式，可以滿足授課教師的各種需求，尤其方便不愿意露臉的老師進(jìn)行直播。同時(shí)該平臺(tái)還支持“直播保存回放”，這樣也方便不能按時(shí)參加直播，或者聽課時(shí)沒有及時(shí)記下筆記的同學(xué)回看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。有一些同行則更喜歡用騰訊會(huì)議直播平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，總之老師們可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行教學(xué)直播工具和直播平臺(tái)的選用。

再次，教學(xué)方式方法的改變

線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、教學(xué)互動(dòng)等各個(gè)方面都不同。直播教師必須進(jìn)行教學(xué)方式方法的改變。首先，直播課堂用語要親切自然、簡(jiǎn)潔直接、富有幽默感。教學(xué)過程中多設(shè)置懸念，促進(jìn)師生互動(dòng)。課堂提問盡量使用選擇題等比較方便學(xué)生進(jìn)行在線輸入答案的題。同時(shí)，直播教師穿著不能過分隨意。其次，女老師們盡量帶妝授課。不會(huì)化妝的女老師和男老師可以開美顏授課。當(dāng)學(xué)生從老師的外在就能感受到教師對(duì)直播課的重視時(shí)，學(xué)生才能更加重視直播課。

最后，課程資源開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)直播課和傳統(tǒng)教室教學(xué)不同，這就要求老師們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入剖析，結(jié)合直播課的特點(diǎn)，以教材為本，開發(fā)新的課程資源。以人教版七年級(jí)下冊(cè)英語第三單元為例。按照教室課堂教學(xué)，本單元課分為五個(gè)課時(shí)。這五個(gè)課時(shí)分別是：第一課時(shí) （Section A 1a-2e）; 第二課時(shí) （Section A Grammar Focus-3c）;第三課時(shí)（Section B 1a-1e）;第四課時(shí)（Section B 2a-2c）;第五課時(shí)（Section B 3a and Writing）。但是，考慮到學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)直播課自律性較差，復(fù)習(xí)鞏固不夠這一現(xiàn)實(shí)。按照這樣五個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課顯然是不可取的。這時(shí)就需要老師們深入開發(fā)課程資源，改變?cè)谡n課時(shí)。比如可以對(duì)該單元的授課課時(shí)進(jìn)行如下改變：第一第二課時(shí)不變，第三課時(shí)變成“Revision Section A 1a-3c”，第四至第六課時(shí)往后順延。其中，第三課時(shí)的復(fù)習(xí)課是基于教材內(nèi)容和直播課特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教室授課的課時(shí)中加進(jìn)去的一節(jié)課。這一課時(shí)的課沒有現(xiàn)成的教材供老師參考。這時(shí)候就需要老師們發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行課程資源開發(fā)。第三課時(shí)的復(fù)習(xí)課我是這樣開展的：先通過“How dou you do？”手指操視頻跟學(xué)生們隔屏互動(dòng)并展示上課要求，幫助孩子們調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備上直播課;接著用“How do you go to school？”京腔版視頻進(jìn)行導(dǎo)入。這樣一來，一方面用魔性的歌曲吸引學(xué)生注意力，另一方面也能幫助學(xué)生們回憶起之前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)的關(guān)于交通方式的知識(shí)點(diǎn)。緊接著提煉一些導(dǎo)入部分視頻里的關(guān)于交通工具的歌詞，請(qǐng)孩子們對(duì)歌詞進(jìn)行改編。這樣一來，就幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了第三單元第一二課時(shí)的詞匯。接著從導(dǎo)入部分視頻曲目入手，引出How、How long、How far等幾個(gè)特殊疑問詞（組）的用法，并使用學(xué)生比較熟悉的地點(diǎn)和人物創(chuàng)設(shè)相關(guān)選擇題幫助學(xué)生們進(jìn)行鞏固練習(xí)。再在選擇題中穿插三位數(shù)的英語表達(dá)、get to/ go to 和 take的用法。最后帶著學(xué)生從以下三方面總結(jié)本次復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)：第一、詞匯和詞組;第二、語法（How、How long、How far）;第三、其他（三位數(shù)的英語表達(dá)、get to/ go to的用法、take的用法）。這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課既脫離了教材又以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固了前兩個(gè)課時(shí)的知識(shí)。同時(shí)結(jié)合直播課特點(diǎn)，利用視頻、歌曲和學(xué)生們熟悉的圖片吸引了學(xué)生的注意力。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)，需要老師們真正變成課程的開發(fā)者，開發(fā)符合學(xué)情的課程資源。

總之，要上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課，老師們要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，選取適合的教學(xué)直播工具和直播平臺(tái)，積極開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)直播特點(diǎn)但又不會(huì)脫離教材的課程，幫助學(xué)生上好直播課，上出有質(zhì)量的直播課。