民辦職業(yè)高校教育國(guó)際化的研究與實(shí)踐

李紅英 匡增意 耿江濤

摘要：廣州涉外學(xué)院推行教育國(guó)際化和實(shí)施雙語(yǔ)教育是推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、推行國(guó)際化戰(zhàn)略的必然選擇。本文根據(jù)廣州涉外學(xué)院創(chuàng)建以來(lái)成功經(jīng)驗(yàn)的背景與基礎(chǔ)，圍繞 “教育國(guó)際化”這一“涉外特色”的辦學(xué)理念，闡述了營(yíng)造“雙語(yǔ)教育”環(huán)境及加快教育國(guó)際化過(guò)程中措施的研究和實(shí)施，以此促進(jìn)民辦涉外高等職業(yè)教育加快走向國(guó)際化的步伐。

關(guān)鍵詞：高職教育國(guó)際化;雙語(yǔ)教育;涉外特色;廣州涉外學(xué)院

Abstract： The internationalization of education and the implementation of bilingual education are the inevitable choice to promote the reform of education and teaching that improve the professional competitive advantage and carry out the internationalization strategy. Since this article according to touches on foreign affairs the institute to found succeeds the experience background and the foundation， the encompassment “the education internationalization” this “touches on foreign affairs the characteristic” the school idea， elaborated building “the bilingual education” the environment and speeds up in the education internationalization process the measure research and the implementation， managed by the people touches on foreign affairs the higher vocational education by this promotion to speed up moves towards the internationalization the stip.

Keywords： Internationalization of Higher vocational education; Bilingual education; International characteristics; Guangzhou International Economics College

1.高職教育國(guó)際化的研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)歷了粗放式發(fā)展的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)亟待轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)刻不容緩，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。因此培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的人才必須具備國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入、人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世界大勢(shì)，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，必須進(jìn)一步堅(jiān)持以開(kāi)放促改革發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化，全面提升技術(shù)技能人才的國(guó)際能力。另一方面，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職院校在經(jīng)過(guò)規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展階段后，必須進(jìn)行內(nèi)涵提升和特色發(fā)展，自覺(jué)的置身于世界職教體系背景下思考未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，將國(guó)際化作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略，并將國(guó)際化作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)院發(fā)展水平的重要途徑。

國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了國(guó)際化的要求?？陀^來(lái)說(shuō)，引入國(guó)際社會(huì)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，多年來(lái)一直是我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的主要目的。事實(shí)上，自改革開(kāi)放以來(lái)，為促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育就積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流，與全球五大洲的30多個(gè)國(guó)家建立了合作與交流關(guān)系，形成了多層次、多形式、寬領(lǐng)域的交流格局。通過(guò)多種方式，不斷學(xué)習(xí)德國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，引入了德國(guó)的“雙元制”、北美的“能力本位的職業(yè)教育”、澳大利亞的資格框架體系與培訓(xùn)包、英國(guó)的質(zhì)量保障體系等經(jīng)驗(yàn)。

但也必須看到，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平總體還較低，國(guó)際能力在人才培養(yǎng)方面仍是薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)際合作交流規(guī)模相對(duì)于職業(yè)教育規(guī)模極不相稱(chēng)，合作交流水平有待提高。同樣不可否認(rèn)，高職院校的國(guó)際化發(fā)展還存在著諸多內(nèi)外部制約因素。本文主要以廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從民辦高職的院校層面，探討如何在新時(shí)代營(yíng)造“雙語(yǔ)教育”校園環(huán)境，加快民辦涉外高職院校在教育國(guó)際化的方面的措施研究與實(shí)踐。

2.高職教育國(guó)際化的現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育體系是從中國(guó)改革開(kāi)放形成并發(fā)展起來(lái)的。四十年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了令人矚目的成就，高等職業(yè)教育也從無(wú)到有取得了跨越式的發(fā)展。改革開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，通過(guò)職業(yè)教育國(guó)際化，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)西方高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程與技術(shù)是推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育跨越發(fā)展的根本出路。

2.1新時(shí)代高職教育國(guó)際化的分析

當(dāng)前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)制造需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家也將構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇，以“實(shí)體經(jīng)濟(jì)+職業(yè)教育”作為中國(guó)制造2025基本國(guó)策的重要支撐和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本。在此形勢(shì)下，民辦高職院校更要發(fā)揮體制機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加快國(guó)際化的進(jìn)程，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的成果，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、銜接、融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)，既滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，又滿足學(xué)生多種發(fā)展需要，培養(yǎng)大批知識(shí)型、發(fā)展型的職業(yè)人才，支撐珠三角各類(lèi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)特別是國(guó)際企業(yè)的發(fā)展。