基于新疆幼兒雙語(yǔ)教育教學(xué)策略的探索

田玉芳

【摘 要】 通過(guò)開(kāi)展新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，能夠極大地提高新疆的教育水平和民族的整體素質(zhì)，同時(shí)也有利于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出了新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】 新疆；幼兒；雙語(yǔ)教育；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G60.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

雙語(yǔ)是由不同民族互相接觸引發(fā)的語(yǔ)言交融現(xiàn)象，在新疆等西部地區(qū)，隨著不同民族之間交流與合作不斷深入，雙語(yǔ)教學(xué)顯得愈發(fā)重要。然而，幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言很容易，但學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的環(huán)境、氛圍和效果就不怎么樂(lè)觀了，尤其是在民族人口總數(shù)較多的西部。當(dāng)前，民族幼兒雙語(yǔ)教學(xué)受到了國(guó)家的高度重視，但由于缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。從語(yǔ)言氛圍、藝術(shù)氛圍和環(huán)境氛圍三個(gè)方面構(gòu)建了學(xué)前教育的框架，以期為民族學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

一、新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)：

（1）很多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣，使用漢語(yǔ)的頻率較低。很多幼兒習(xí)慣了用維語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常溝通和交流，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不高，對(duì)漢語(yǔ)的使用僅限于在幼兒園內(nèi)，并且是在教師的要求下，對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用較少。

（2）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度不夠。目前，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，平常不愿意對(duì)幼兒進(jìn)行漢語(yǔ)輔導(dǎo)，也不會(huì)給幼兒買(mǎi)漢語(yǔ)讀物和磁帶等，并且不關(guān)心幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況，這在很大程度上影響了幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性。

（3）幼兒教師自身綜合素質(zhì)有待提高。目前，新疆很多回族幼兒教師自身的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平較差，而漢族幼兒教師又不精通維吾爾語(yǔ)，并且在課程的設(shè)置、教學(xué)方法、授課形式上存在很大的問(wèn)題，不利于幼兒理解和表達(dá)能力的提高，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果

二、新疆幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1、提高幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的師資，在雙語(yǔ)幼兒園當(dāng)幼兒教師必須掌握雙語(yǔ)

幼兒園必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期或者不定期選派教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)，積極開(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)交流，從根本上提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)該合理安排教師的工作，在充分考慮教師職責(zé)范圍能力的前提下，給教師更多的時(shí)間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和做好本職工作。對(duì)于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，爭(zhēng)取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其他任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。有些漢族教師認(rèn)為學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言沒(méi)有必要，這是一種極為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)種觀點(diǎn)。至少漢族教師要掌握一定的少數(shù)民族日常用語(yǔ)，少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣才能有效同其家長(zhǎng)和幼兒溝通，才能更好進(jìn)行教育教學(xué)工作。

2、要充分了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣

少數(shù)民族有些生活習(xí)慣的確不可取，有不講衛(wèi)生，封建迷信的痕跡，但也有一些習(xí)慣有其積極意義，如使用流動(dòng)的水洗手和臉，在長(zhǎng)輩面前不吸煙、不喝酒等就是好的生活習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)到一些少數(shù)民族語(yǔ)言后，就要了解他們的生活習(xí)慣，對(duì)一些丑規(guī)陋習(xí)予以摒棄，對(duì)一些好的生活習(xí)慣予以發(fā)揚(yáng)光大，你這樣做了，同樣可以得到少數(shù)民族教師、幼兒及幼兒家長(zhǎng)的尊重。俗話說(shuō)“走鄉(xiāng)隨俗”就是這個(gè)道理。

3、遵循幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的原則

新疆幼兒園要想做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，必須遵循下述原則：趣味性原則，即雙語(yǔ)教學(xué)要能夠引起幼兒的興趣，多采用游戲的方式來(lái)發(fā)展語(yǔ)言；母語(yǔ)為主、雙語(yǔ)兼顧的原則，即雙語(yǔ)教學(xué)中必須堅(jiān)持把母語(yǔ)放在第一位，雙語(yǔ)并重；循序漸進(jìn)原則，即學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要想將幼兒的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，就必須根據(jù)兒童的心理特征來(lái)逐步教學(xué)；教師主導(dǎo)、幼兒主體性原則，即教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)過(guò)程的共同體，教師要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、構(gòu)建藝術(shù)氛圍，提供豐富的語(yǔ)言輸入

在新課程改革的理念下，幼兒園漢哈雙語(yǔ)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從課程設(shè)計(jì)著手，結(jié)合幼兒園整體課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，從室外區(qū)域結(jié)構(gòu)的設(shè)置到室內(nèi)墻面的布置，都要為幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)不斷地調(diào)整和變化，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在藝術(shù)氛圍濃重的教學(xué)環(huán)境快樂(lè)地學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。

大部分幼兒都喜歡唱歌，且學(xué)得快。教師可以根據(jù)教學(xué)主題，選擇一些歌謠詩(shī)歌，教幼兒學(xué)唱，幼兒潛移默化中就接受了雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。朗朗上口的兒歌，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，既鞏固所學(xué)詞匯，又可以學(xué)到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，讓其自己編句子，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的同時(shí)，使幼兒感到無(wú)限的樂(lè)趣。同時(shí)畫(huà)畫(huà)也是重要的輔助學(xué)習(xí)方式，在幼兒園樓梯的側(cè)面張貼幼兒熟悉的各種顏色、數(shù)字，提醒幼兒有序上、下樓；樓梯拐角處張貼提醒幼兒注意安全的雙語(yǔ)小標(biāo)識(shí)，這些藝術(shù)氛圍都在無(wú)聲地促進(jìn)幼兒雙語(yǔ)能力的提高，讓幼兒來(lái)到幼兒園就仿佛進(jìn)了五彩繽紛的樂(lè)園。

沒(méi)有大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、意識(shí)信息的輸入，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。在漢哈雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施上，豐富輸入原則并不只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的豐富性，更包括語(yǔ)言輸入在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及層面的信息種類(lèi)、數(shù)量、質(zhì)量、真實(shí)性、相關(guān)性、可理解性等方面。幼兒教師在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造多個(gè)情境，讓幼兒接觸重復(fù)的用語(yǔ)，利用不同的情景加強(qiáng)語(yǔ)言識(shí)記。同時(shí)，雙語(yǔ)教師要注重利用影像、閱讀、圖片、聽(tīng)力等多種方式與媒介呈現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容，增加雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性

5、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，利用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

雙語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)按照兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一種積極的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言。把學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)融入雙語(yǔ)教學(xué)中，可以在幼兒每天的生活活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)輕松的聽(tīng)、說(shuō)交往氛圍。在日常的教學(xué)和生活中，采用童謠、歌曲、游戲、律動(dòng)、故事、卡通片等形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒時(shí)刻感受到雙語(yǔ)環(huán)境就在身邊，營(yíng)造一種想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的重要手段，也是幼兒最基本的學(xué)習(xí)形式。它強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，體驗(yàn)不同的情感、行為和事物，進(jìn)一步領(lǐng)悟到知識(shí)，養(yǎng)成一些語(yǔ)言行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度和觀念。3～6歲幼兒正處于快速接受新事物的主要階段，利用強(qiáng)化試聽(tīng)、動(dòng)手操作、唱歌跳舞等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)完成雙語(yǔ)教學(xué)是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，可以使思維有質(zhì)的飛躍。

這幾個(gè)方面是最基本的內(nèi)容，每位幼兒教師還要根據(jù)所帶班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)，只要堅(jiān)持不懈，各方面的工作一定會(huì)取得成效。