我國(guó)高校英語(yǔ)教育與幾種教育形式的關(guān)系

尹楠

【摘要】我國(guó)高校教育在對(duì)未來(lái)的展望中，應(yīng)該形成一個(gè)獨(dú)立完整的教育體系。英語(yǔ)教育作為一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該充分結(jié)合到我國(guó)高等教育系統(tǒng)中去，幫助廣大高校學(xué)生全面地提高外語(yǔ)能力。英語(yǔ)教育不僅僅應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)教育上展開(kāi)，并且還應(yīng)該在素質(zhì)教育的層次上展開(kāi)。然而遺憾的是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高校還是以“應(yīng)試教育”為主，“雙語(yǔ)教育”為輔的英語(yǔ)教學(xué)模式。本文將探討應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育之間的關(guān)系，揭示我國(guó)未來(lái)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教育 素質(zhì)教育 雙語(yǔ)教育

雖然教育工作者在高校內(nèi)嘗試了很多辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，但是多年來(lái)收效甚微。在過(guò)去二十年的時(shí)間里，應(yīng)試教育模式下的高校英語(yǔ)教育一直被人們指責(zé)。與中國(guó)人母語(yǔ)的漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)則是外來(lái)的第二語(yǔ)言。由于中外生活習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，在中國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就有很多困難。應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育都普遍存在于高校的英語(yǔ)教學(xué)中，如何在這三種復(fù)雜的關(guān)系中取得平衡，對(duì)于未來(lái)高校英語(yǔ)教育有著非常重要的意義。

一、對(duì)一些問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)定位

高校英語(yǔ)教育屬于“外國(guó)文學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)”、“翻譯學(xué)”概念的范疇，它具有認(rèn)知領(lǐng)悟、教學(xué)實(shí)踐、教育外部環(huán)境這三個(gè)層面的內(nèi)容。英語(yǔ)教育已經(jīng)越來(lái)越具有全民性和普遍性，因此對(duì)于三種模式的英語(yǔ)教育我們應(yīng)該有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

1.應(yīng)試教育。應(yīng)試教育注重教育成果，而忽視了教育的過(guò)程，是我國(guó)多年來(lái)推行考試制度的產(chǎn)物。而英語(yǔ)作為學(xué)生們要參加考試的一門(mén)課程，也必然受到了應(yīng)試教育的影響。

由于我國(guó)缺乏英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)往往只能以書(shū)面考試的方式進(jìn)行。

2.素質(zhì)教育。在任何知識(shí)的教育過(guò)程中，都有兩種層次的體現(xiàn)。第一種層次能夠讓被教育者學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)和技能，第二種層次能夠讓被教育者具備社會(huì)成員共有的良好素養(yǎng)，包括對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。第二種層次的知識(shí)體現(xiàn)，就是所謂的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育更具有潛在性，更注重教育的過(guò)程。

3.雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育具有系統(tǒng)化、實(shí)用化、功能化的特點(diǎn)，它讓學(xué)生在掌握了本國(guó)母語(yǔ)之外，還具備了能在國(guó)外語(yǔ)言環(huán)境中交流的能力。目前，我國(guó)不僅在高校內(nèi)推行雙語(yǔ)教育，還在初中、小學(xué)校園里也推行了雙語(yǔ)教學(xué)。

二、英語(yǔ)教學(xué)和不同教學(xué)形式之間的關(guān)系

應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都產(chǎn)生了不同的影響，我們不能片面定義某一教育模式。對(duì)于應(yīng)試教育，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它起到的積極作用；對(duì)于素質(zhì)教育，我們應(yīng)該想出更多的措施讓它順利進(jìn)行；對(duì)于雙語(yǔ)教育，我們應(yīng)該建立更系統(tǒng)全面的教育體制來(lái)實(shí)現(xiàn)它。

1.高校英語(yǔ)教育和應(yīng)試教育之間的關(guān)系。許多教育工作者之所以沒(méi)有成功改良應(yīng)試教育，是因?yàn)樵谀壳暗慕逃w制中，考試成績(jī)依然還是英語(yǔ)教學(xué)成果最主要的體現(xiàn)形式之一。而在更多時(shí)候，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都是以英語(yǔ)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)能力的主要依據(jù)?，F(xiàn)在高校內(nèi)實(shí)行的英語(yǔ)能力四、六級(jí)考試制度，也讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試無(wú)比重視。

綜上所述，正是應(yīng)試教育能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的原因，它的存在有其一定的科學(xué)性。對(duì)于應(yīng)試教育，應(yīng)該讓其對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)生一定的疏導(dǎo)作用，讓其能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)要多利用應(yīng)試教育來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師的問(wèn)題，以此來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方案。

2.高校英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系。在英語(yǔ)教育更加全面地進(jìn)入到高校的教育體系之后，對(duì)于更多的受教育者來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不僅僅滿足對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。英語(yǔ)作為全世界流行的一種語(yǔ)言，有著其獨(dú)特的文化氛圍。如何能夠?qū)W習(xí)到更深層次的英語(yǔ)文化體系，對(duì)于受教育者的素質(zhì)提高有著十分重要的意義。

因此，英語(yǔ)教育在高校教育中擴(kuò)大了它的外延，素質(zhì)教育在這種外壓中體現(xiàn)了出來(lái)。英語(yǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)教育對(duì)全面提升受教育者的文化素養(yǎng)有著十分重要的作用。

3.高校英語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的關(guān)系。雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀已經(jīng)越來(lái)越具有普遍性，無(wú)論是小學(xué)生、初中生還是大學(xué)生，幾乎所有的受教育者都接受雙語(yǔ)教學(xué)。而英語(yǔ)作為雙語(yǔ)教學(xué)中最主要的一門(mén)外語(yǔ)，因此也越來(lái)越具有全民性。全民參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)外語(yǔ)，更成為了中國(guó)人的“國(guó)際通用語(yǔ)”。

但是，我們還應(yīng)該清楚地看到我國(guó)英語(yǔ)教育中的缺陷，那就是沒(méi)有外部語(yǔ)言環(huán)境。畢竟，中國(guó)人的語(yǔ)言還是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)雖然被高度普及可還是缺少交流氛圍。對(duì)此，我們應(yīng)該多用英語(yǔ)交流，以增加英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、雙語(yǔ)教育普遍存在于我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)分別產(chǎn)生了非常重要的影響。對(duì)于不同形式的教育而言，我們都應(yīng)該辯證地去看待它。想要更好地在高校推行英語(yǔ)教育，就必須以素質(zhì)教育為目的，以應(yīng)試教育為實(shí)現(xiàn)形式，來(lái)豐富和完善當(dāng)前雙語(yǔ)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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