怎樣在群文閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

張娜

摘要：在語(yǔ)文閱讀中，可以用群文閱讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練。群文閱讀可以提高學(xué)生對(duì)于課文的理解能力與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。而群文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系非常密切，二者是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要環(huán)節(jié)。怎樣把群文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效地銜接起來(lái)，我將從閱讀指導(dǎo)、小組對(duì)話和討論、營(yíng)造氛圍、展示交流等方面入手，將群文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀? ?對(duì)話和討論? 讀寫(xiě)結(jié)合? 展示交流

為了更好加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，用課本教語(yǔ)文、用課文學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，不符合信息時(shí)代包羅萬(wàn)象、瞬息萬(wàn)變、資源共享的現(xiàn)實(shí)要求。于是在閱讀教學(xué)中誕生了群文閱讀這樣一個(gè)新型的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條新路子，也為老師探尋現(xiàn)代閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)提出了新要求、給出了新課題。那么，怎樣在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

（1）讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。首先，我要求學(xué)生要大聲讀書(shū)，大聲讀書(shū)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也能活躍課堂氣氛，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。二是經(jīng)常比賽讀，比速度、比流暢、比感情，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)給與評(píng)價(jià)，建立讀的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生“書(shū)讀好”的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)讀書(shū)的樂(lè)趣。三是在群文閱讀教學(xué)中精心挑選與所教課文息息相關(guān)的補(bǔ)充材料，可以放手讓學(xué)生自己去挑選與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)的文章，培養(yǎng)“讀好書(shū)”的習(xí)慣。四是在群文閱讀教學(xué)中由于讀的內(nèi)容多，我們要正確運(yùn)用選讀、瀏覽、快讀等方法，多種方式讀提高課堂讀的效率，確保群文閱讀教學(xué)多而不亂、讀而有得。

群文閱讀與單文閱讀不同的是：?jiǎn)纹喿x教學(xué)側(cè)重于精讀，而群文學(xué)習(xí)多采用略讀、默讀、瀏覽、邊讀邊思考等不同的方式進(jìn)行。默讀、瀏覽，是側(cè)重于大量信息處理的有效閱讀方式，是側(cè)重思考的閱讀。教師在課堂上提出方向明確的高質(zhì)量的探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論，從而積累寫(xiě)作素材。

二、利用群文閱讀中的小組對(duì)話和討論，拓展學(xué)生思維深度和廣度。

群文閱讀，就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，小組合作、分組討論、分享對(duì)話等讀書(shū)形式的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的主要方式。閱讀課中的討論，可參與性，讓每個(gè)學(xué)生都可以有自己的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，這就是很多篇文章放在一起閱讀的優(yōu)勢(shì)。群文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以自由選取喜歡的文章內(nèi)容，老師對(duì)學(xué)生的回答也不應(yīng)只作簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的判斷，而是充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)坦率、自由、富有探索性的氛圍。

我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把每句話說(shuō)正確、說(shuō)通順，完整的表達(dá)個(gè)人的意思。群文閱讀教學(xué)中我們要給出有探尋價(jià)值的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充去思考、去表達(dá)，展開(kāi)小組間的討論，進(jìn)行集體交流，教師再予以總結(jié)、提高、升華。評(píng)價(jià)一堂課，關(guān)鍵看學(xué)生，所以，學(xué)生的全部意見(jiàn)得到表達(dá)、情感得到傾訴，智慧得到展示，他們的能力就提高了，學(xué)習(xí)效果自然就好了，在習(xí)作時(shí)也就有盡情表述的欲望。只有指導(dǎo)學(xué)生有效討論，課堂才會(huì)產(chǎn)生有效生成，學(xué)生才能通過(guò)不斷地思想碰撞思考、積累閱讀體會(huì)，進(jìn)而拓展學(xué)生思維深度和廣度。

三、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。

閱讀與寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，我們嘗試以“營(yíng)造書(shū)香校園”為主題開(kāi)展了一系列的讀書(shū)活動(dòng)，為群文閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。每班每周一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，通過(guò)教師自主設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)學(xué)案”有效指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書(shū)的收獲與感受。

我們?cè)谌何拈喿x教學(xué)中要堅(jiān)持開(kāi)展小練筆、勤寫(xiě)心得、堅(jiān)持寫(xiě)日記的教學(xué)。結(jié)合課文仿寫(xiě)積累寫(xiě)作方法，把故事續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課文的主題寫(xiě)體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，經(jīng)常寫(xiě)體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)合課文聯(lián)系生活實(shí)際的能力，堅(jiān)持寫(xiě)日記讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材。經(jīng)常寫(xiě)就不怕寫(xiě)，天天寫(xiě)就會(huì)寫(xiě)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》這篇古文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)小練筆，大多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民生活的不易和統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地投入到幸福的生活中去。

四、以展示為策應(yīng)，為學(xué)生拓寬舞臺(tái)

為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)，最大程度的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。在研究實(shí)踐的過(guò)程中我們注重收集學(xué)生優(yōu)秀的作品匯集成冊(cè)，在校內(nèi)傳閱交流。積極組稿參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，積極幫助學(xué)生向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志投稿，并大張旗鼓地進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展“讀書(shū)之星”、“ 寫(xiě)作之星”的評(píng)選，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)和寫(xiě)作熱情。

寫(xiě)出好的文章要有豐富的積累、扎實(shí)的基本功、靈巧的構(gòu)思、創(chuàng)作的靈感、反復(fù)的修改等等因素，但海量的閱讀是寫(xiě)作的強(qiáng)力營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。群文閱讀和寫(xiě)作是被揉搓在一起的兩個(gè)面團(tuán)，你中有我，我中有你，無(wú)法割舍，無(wú)法分離。我們多閱讀、勤閱讀，我們的寫(xiě)作就會(huì)更好、思維才更敏捷、我們的作品才會(huì)高于被閱讀的作品。

參考文獻(xiàn)：

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