基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政教育創(chuàng)新策略剖析——以河北高校為例

秦贊　張敬亞

摘? ? 要： 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)模式也有所轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代讓教育理念得以變革，只有老師的教學(xué)思路不斷更新，才能收獲更加圓滿的教學(xué)成果。本文以河北高校為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校思政教育的影響，明確當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)該采取的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 高校思政教育? ? 創(chuàng)新策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，使新媒體被廣泛運(yùn)用至多個(gè)領(lǐng)域，人們的交流和溝通擁有了更廣闊的平臺(tái)，同時(shí)獲取了多種渠道，年輕人在這樣的環(huán)境下，能夠更好地與人交流，在學(xué)習(xí)和工作中開(kāi)始積極融入新媒體元素[1]。河北高校在開(kāi)展教育工作時(shí)，開(kāi)始積極重視當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，強(qiáng)化教學(xué)效果，鞏固教學(xué)質(zhì)量，為提高教學(xué)成績(jī)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。這一舉措的落實(shí)符合當(dāng)代高校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加多元，可在具體實(shí)踐過(guò)程中為他們鋪設(shè)一條最適宜的發(fā)展道路[2]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的積極影響

（一）創(chuàng)建優(yōu)良的教育平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響下，互聯(lián)網(wǎng)媒介現(xiàn)已成了學(xué)生交流和溝通的手段，有諸多的互聯(lián)網(wǎng)媒介和平臺(tái)供學(xué)生運(yùn)用，比如較為常見(jiàn)的校園網(wǎng)、微博和微信等，使大學(xué)生們擁有更靈活的交流工具。這種相對(duì)新奇的手段，使學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步整合教育資源，促使網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)及時(shí)被打造出來(lái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，確保學(xué)生在課堂之外也可以學(xué)習(xí)，由此拓展新的思政教育陣地。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓學(xué)生獲取多元化的信息，教育人員能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的在線交流，通過(guò)合理的互動(dòng)與交流，創(chuàng)設(shè)良好的溝通情境，保證被動(dòng)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教育，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)[3]。

（二）積極提供多種可能性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響使人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，在時(shí)代的影響下，教育人員與接受教育的人員可以通過(guò)更靈活的方式進(jìn)行交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的說(shuō)教，使學(xué)生的主觀意識(shí)得以強(qiáng)化，提高主觀能動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人們的思想適當(dāng)解放，相應(yīng)的視野和認(rèn)知得以開(kāi)闊，思維在這個(gè)過(guò)程中不斷活躍。互聯(lián)網(wǎng)讓多元化的信息涌入人們的日常選擇中，突破了時(shí)間和空間的限制，高校思想政治教育的開(kāi)展獲取了更多的可能。對(duì)比傳統(tǒng)的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對(duì)性更強(qiáng)，聲情并茂的互動(dòng)模式更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教育內(nèi)容更容易被其接受，獲取更優(yōu)良的教學(xué)成果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)獲得升級(jí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了高校思政教育工作教學(xué)評(píng)價(jià)體系的升級(jí)。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅局限于受教育者對(duì)教學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容都獲得了進(jìn)一步升級(jí)。另一方面，借助現(xiàn)代通信技術(shù)、軟件技術(shù)和移動(dòng)終端技術(shù)更好地搭建起師生相互評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。這一數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建的意義在于，為學(xué)生對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)提供便捷的平臺(tái)，為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)情況和作業(yè)提交等情況的評(píng)價(jià)提供便捷的平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄智能手機(jī)終端的數(shù)據(jù)平臺(tái)，查看和獲取評(píng)價(jià)信息。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)和多種媒體平臺(tái)的合理運(yùn)用，使高校思政教育工作的開(kāi)展更加順利，同時(shí)讓相關(guān)教育活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”讓思政教育工作的開(kāi)展更順暢，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中反映出一些問(wèn)題，特別對(duì)于思政教學(xué)實(shí)踐而言，互聯(lián)網(wǎng)中多元化信息的傳播對(duì)學(xué)生的思想造成一定的沖擊。比如在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，我國(guó)與其他國(guó)家進(jìn)行了深刻的交流，在文化不斷碰撞的階段，學(xué)生的思想道德水平受到了影響，容易在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣和情緒狀態(tài)等，影響學(xué)生的思想道德層次[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代在帶來(lái)一些積極影響的同時(shí)，也使高校思政教育工作面臨挑戰(zhàn)。因此，高校老師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的教育主體作用被弱化。傳統(tǒng)的思政教學(xué)工作主要通過(guò)教師和學(xué)生面對(duì)面交流的方式進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容都由教師決定和把控，保障學(xué)生在教師的指引下接受正確的知識(shí)和價(jià)值觀念的熏陶，在這個(gè)過(guò)程中教師的教育主體作用明顯。雖然這種教學(xué)模式存在一定的弊端，但它可以保障教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育的方法和渠道增多，陣地不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮的作用越來(lái)越大。學(xué)生的主體地位獲得提升，學(xué)習(xí)的自主性得到增強(qiáng)，導(dǎo)致高校教師的主體引導(dǎo)作用被弱化。一些青少年的思想不太成熟，沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多事物缺乏正確的判斷，學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)意味著受到不好的觀念影響的風(fēng)險(xiǎn)增加，相應(yīng)的思政教育的可控性降低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的創(chuàng)新策略

高校在開(kāi)展思想政治教育工作的時(shí)候，應(yīng)該格外重視實(shí)踐教育的成果優(yōu)化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，媒體應(yīng)該充分彰顯出輔助作用，只有積極地為教育工作服務(wù)，才能保證為實(shí)踐教育提供可靠的幫助，在新時(shí)期加大教育實(shí)踐力度。新時(shí)期，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展全面教育，適當(dāng)消除互聯(lián)網(wǎng)和媒體平臺(tái)帶來(lái)的負(fù)面影響，采取合理的措施加以干預(yù)，清楚認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，保證思想政治教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在河北高校中，教師群體認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思想政治教育工作產(chǎn)生的影響，在開(kāi)展思政教育工作時(shí)扮演好重要的角色，從不同方面落實(shí)行動(dòng)。

（一）積極運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)的利用價(jià)值顯而易見(jiàn)，作為一種新興的手段，其在教學(xué)活動(dòng)中可以彰顯出自身的價(jià)值，在高校思政教育中可以適當(dāng)運(yùn)用此類教學(xué)手段，鞏固教學(xué)成果，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。多媒體技術(shù)屬于信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，是一種新興的舉措，可以豐富相對(duì)復(fù)雜和抽象的知識(shí)，使學(xué)生獲取更具體的知識(shí)體系，由此活躍思維，大大激發(fā)學(xué)習(xí)欲望[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，需要格外關(guān)注對(duì)多媒體的合理運(yùn)用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體圖像和聲音等多種多樣的功能，保證更好地展示學(xué)科知識(shí)，促使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。對(duì)于思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，多種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)枯燥，如果老師們沒(méi)有采取合理的教學(xué)手段，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)適當(dāng)融入多媒體技術(shù)，可以讓傳統(tǒng)的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，通過(guò)為學(xué)生播放一些極具意義的教育影片，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)步提高，保證其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（二）穩(wěn)步落實(shí)思政教育中的情景教育

學(xué)生是課堂上的主體，應(yīng)該彰顯出基本的主體價(jià)值。河北高校開(kāi)展思政教育工作的時(shí)候，需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性和主動(dòng)性為根本目標(biāo)，適當(dāng)活躍課堂氛圍，由此保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)良。對(duì)比其他學(xué)科，思政教育的內(nèi)容偏向理論，如果單純依靠灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懰麄兊闹饔^能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，依照具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的心理思維特點(diǎn)展開(kāi)分析，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，獲取更加真實(shí)的體驗(yàn)，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，借助提問(wèn)的手段，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)。一些情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生起到警示作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的幫助，讓他們掌握分析實(shí)際問(wèn)題的技巧。學(xué)生還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕医逃?guī)避一些不良的行為。

（三）在思政教育工作中落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育

在高校思想政治教育工作實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，可以適當(dāng)融入國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，合理構(gòu)建相應(yīng)的教育平臺(tái)，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，保證教學(xué)實(shí)踐過(guò)程更合理。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，設(shè)計(jì)內(nèi)容趨向豐富，可適當(dāng)利用便捷的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將線上教育和線下教育相結(jié)合，由此密切師生互動(dòng)，完成對(duì)課堂教學(xué)的有效評(píng)估[6]。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育渠道更加豐富，促使多種資源實(shí)現(xiàn)有效整合，信息傳遞的渠道逐步完善。網(wǎng)絡(luò)教育就是一種新型的教育模式，對(duì)于高校學(xué)生影響較大，在逐步完善教育平臺(tái)功能的時(shí)候，使學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的交流實(shí)踐中，針對(duì)自己不懂的問(wèn)題，及時(shí)向其他學(xué)生和老師們提問(wèn)，通過(guò)平臺(tái)上老師們的在線答疑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教育界限，突破空間和時(shí)間的限制。

（四）充分發(fā)揮思政教師的教育主導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和手段開(kāi)展高校思政教育工作，對(duì)高校思政教育是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新事物。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育要求高校思政教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基本功能和操作，并堅(jiān)持正確的輿論引導(dǎo)，充分發(fā)揮在思政教育工作中的主導(dǎo)作用。雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為高校思政工作帶來(lái)了便利，但是真正的“授人以漁”的工作還要高校思政教師落實(shí)，凸顯教師的教育主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)傳授而輕思想傳授的習(xí)慣，合理使用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞積極的價(jià)值觀念，使學(xué)生正確對(duì)待各種網(wǎng)絡(luò)思想和觀念，并做出正確的價(jià)值選擇，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨波逐流。

（五）加快建立常態(tài)化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)對(duì)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教師不能慌了手腳，高校思政教育工作要穩(wěn)而不亂，順勢(shì)而為，積極建立一套常態(tài)化的思政教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)機(jī)制。高校思政教育工作要堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，高校思政教師要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的新陣地，在繼承思政教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力探索高校思政教育的新途徑、新方法，體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，探索規(guī)律，將思政教育的主動(dòng)權(quán)牢牢把握好?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊、順勢(shì)而為，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況，了解大學(xué)生的心理狀況和心理特點(diǎn)，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)熱議話題和事件，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，努力建立一套全方位、多角度的高效思政教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，跟隨著時(shí)代的步伐穩(wěn)步地前進(jìn)，由此更好地落實(shí)實(shí)際行動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化。思政教育對(duì)于學(xué)生的人品人格、道德修養(yǎng)等有著深刻的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高校開(kāi)展思政教育工作，必須積極融入先進(jìn)的思想和先進(jìn)的技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，努力成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.“大思政”視域下紅色文化融入高校思想政治課堂的路徑探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（42）：102-103.

[2]周志浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）：143-144.

[3]王瑩瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”高校課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（09）：92-93.

[4]王珮璇.新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下轉(zhuǎn)變思政教育思路創(chuàng)新思政教育方法——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神嵌入思政課教育為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019（09）：84-86.

[5]唐偉元.依托“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式創(chuàng)新高校思政教育工作實(shí)施路徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）：21-22.

[6]蔡風(fēng)濤，黃麗梅，王慧峰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思政教育引導(dǎo)路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（66）：139-141.

本文系河北省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校思政教育創(chuàng)新策略探究——以河北高校為例》的研究成果，課題編號(hào)：GXDJ2019B070。