《流浪人，你若到斯巴……》的省略號(hào)表意效果例析

龐加棟

【摘要】省略號(hào)作為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它的用法應(yīng)該在具體語(yǔ)境中有著更加豐富的運(yùn)用與表達(dá)。在文本解讀的過(guò)程中，省略號(hào)表意效果可以更含蓄深刻地揭示主題。

【關(guān)鍵詞】省略號(hào);表意效果;留白

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0010-01

在瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾看來(lái)，符號(hào)是一個(gè)具有一定意義的客觀對(duì)象。他認(rèn)為：“符號(hào)的價(jià)值就是符號(hào)在系統(tǒng)中與其他符號(hào)的關(guān)系，以一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)的關(guān)系來(lái)分析意義，比一個(gè)符號(hào)同一個(gè)外部現(xiàn)實(shí)的關(guān)系來(lái)分析意義更恰當(dāng)、更合理。”根據(jù)這個(gè)符號(hào)學(xué)理論，下面我們把《流浪人，你若到斯巴……》中的幾個(gè)省略號(hào)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。

伯爾在表現(xiàn)這一主題時(shí)，省略號(hào)的作用不能忽略。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)我們一般不會(huì)特別注重，但是解讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體會(huì)留白的表意效果，更好地把握文章主題。

表意效果一：斷章取義、隱晦含蓄

例：流浪人，你若到斯巴……

這個(gè)標(biāo)題首先就是很引人深思的一個(gè)問(wèn)題。為什么要用省略號(hào)？難道僅僅是因?yàn)殂懳奈淖痔嘧鳂?biāo)題不適合而用的嗎？還是另有原因？我們先看看銘文內(nèi)容：“流浪人，你若到斯巴達(dá)，請(qǐng)報(bào)告那里的公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令?！边@句話中有兩個(gè)重點(diǎn)“至死猶恪守”和“報(bào)告那里的公民們”，顯然表達(dá)的是斯巴達(dá)勇士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。教育學(xué)生忠誠(chéng)，這無(wú)可厚非，但是放在文章發(fā)生的背景之中，這就值得深思了。納粹德國(guó)，法西斯軍國(guó)主義思想教育下的忠誠(chéng)，他忠誠(chéng)的對(duì)象是誰(shuí)？你越是忠誠(chéng)，你造成的危害也就越是巨大。主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度也非常特別，主要表現(xiàn)在他聽(tīng)到炮聲的感覺(jué)，“炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊(duì)啊！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰、令人悅意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。我覺(jué)得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅的。炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣……”他甚至希望自己的名字被刻到紀(jì)念碑上去。戰(zhàn)爭(zhēng)讓他深受重創(chuàng)，但他卻對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著特殊的復(fù)雜的情感。是什么原因所致？看看藝術(shù)的殿堂變成了什么，看看他在香蕉上刻的什么字，看看他在黑板上寫(xiě)的什么，再結(jié)合文章題目我們就知道，是法西斯的軍國(guó)主義教育深深地毒害了他，讓他變成了戰(zhàn)場(chǎng)上糊涂的炮灰。

作者用了省略號(hào)不僅僅是因?yàn)殂懳奈淖痔嘧鳂?biāo)題不適合，而是另有深意：納粹法西斯教育青年是斷章取義，是為了他們統(tǒng)治擴(kuò)張的需要，隱晦含蓄，耐人尋味，引發(fā)讀者遐想，使文章越讀越有味道。

表意效果二：愚昧無(wú)知、毒害之深

例：在校史上，我的名字后面將寫(xiě)著：“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為……而陣亡?！?/p>

留白一詞指書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。司空?qǐng)D在《二十四詩(shī)品》中這樣表述：“不著一字，盡得風(fēng)流。語(yǔ)不涉難，已不堪憂。是有真宰，與之浮沉。如綠滿酒，花時(shí)返秋。悠悠空塵，忽忽海漚。淺深聚散，萬(wàn)取一收?！倍舭走@一表現(xiàn)手段就是深得“不著一字，盡得風(fēng)流”的含義。

“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為……而陣亡。”這個(gè)省略號(hào)有很深刻的表意效果。一般的省略是引用別人的話、文章的語(yǔ)句時(shí)，根據(jù)作者的需要，保留必要的，省略不必要的。由學(xué)校就上了戰(zhàn)場(chǎng)，多么悲壯。為了什么而陣亡？熱血青年的付出總應(yīng)該有一些價(jià)值吧，但是省略號(hào)表明，“我”一點(diǎn)認(rèn)識(shí)也沒(méi)有，只是麻木地服從于法西斯的宣傳。讀來(lái)更覺(jué)得可悲。這個(gè)省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？直接寫(xiě)出“德國(guó)”“元首”之類(lèi)會(huì)不會(huì)更好？比較后發(fā)現(xiàn)省略號(hào)更顯得這個(gè)小人物的可悲，他對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知的愚昧通過(guò)留白更體現(xiàn)出納粹法西斯對(duì)年輕人毒害之深，戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。

表意效果三：思想控制、專(zhuān)制獨(dú)裁

例：那時(shí)還允許在學(xué)校里掛十字架……

這里省略的可能是用了省略號(hào)常用的一種作用：省略同類(lèi)詞句。但同樣也會(huì)有一種留白的效果。在敘述中，有時(shí)需要列舉一些同類(lèi)的東西，比如花兒、顏色、數(shù)字、動(dòng)作行為等，許多時(shí)候，并不需要把這些同類(lèi)的東西全部列出，只需要一部分就可以說(shuō)明問(wèn)題了，余下部分就可以用省略號(hào)標(biāo)志。

但是在文中，十字架在西方意味著寬容忍讓、平等博愛(ài)的基督教思想?！澳菚r(shí)還允許在學(xué)校里掛十字架”，省略號(hào)意味著當(dāng)時(shí)學(xué)校里是宣傳寬容忍讓、平等博愛(ài)的基督教思想的;當(dāng)時(shí)學(xué)校里允許存在、傳播其他各種思想。但是“現(xiàn)在”“此時(shí)”基督教是不允許傳播的，省略號(hào)的使用表明禁止的不僅僅是基督教思想，可能還有伊斯蘭教、佛教、共產(chǎn)主義等思想，間接表明法西斯思想控制之嚴(yán)。言論不自由，思想不自由，使人更覺(jué)得專(zhuān)制獨(dú)裁的恐怖壓抑。

表意效果四：追求美好、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

例：“牛奶，”我喃喃地說(shuō)……

省略號(hào)代表著什么？會(huì)不會(huì)是喝牛奶、咖啡、濃茶、白開(kāi)水或抽香煙呢？仔細(xì)體會(huì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲艺J(rèn)出了比爾格勒，我曾經(jīng)在他的門(mén)房抽煙喝牛奶，此時(shí)痛苦的處境使“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)之前生活產(chǎn)生了留戀和向往之情。省略號(hào)表明語(yǔ)意未盡，這就以“空白”為載體進(jìn)而渲染出復(fù)雜的意境。

錢(qián)鐘書(shū)先生認(rèn)為詩(shī)若是“矯揉造作的肯定和鮮明”，就“剝奪了讀者們玩索想象的奢侈” ?！霸?shī)者，藝之取資于文字者也。文字有聲，詩(shī)得之為調(diào)為律;文字有義，詩(shī)得之以侔色揣稱(chēng)者，為象為藻，以寫(xiě)心宣志者，為意為情。及夫調(diào)有弦外之遺音，語(yǔ)有言表之余味，則神韻盎然出焉?！笨梢?jiàn)詩(shī)的神韻，在很大程度上依賴(lài)含蓄蘊(yùn)藉方能體現(xiàn)出來(lái)。那么引申開(kāi)來(lái)，散文、小說(shuō)語(yǔ)言與內(nèi)涵的關(guān)系也可同理證明一下。

牛奶本身是潔白的，象征著美好，我曾經(jīng)在他的門(mén)房抽煙喝牛奶，那段時(shí)光是多么自由美好。省略號(hào)給讀者以足夠的想象空間，更加耐人尋味。牛奶成為了和平的代名詞，代表著無(wú)限的傷感與悔恨，表示對(duì)平靜生活的向往，由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音。

“教師文本解讀的準(zhǔn)確與否、深入與否直接影響著教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效率?！蔽谋局械囊粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可能是我們?nèi)嫔钊肜斫庵黝}的關(guān)鍵，但是這些信息可能是隱性的，“平面型的自發(fā)主體，不能與文本隱性結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)與同化，無(wú)法將文本立體結(jié)構(gòu)和立體的人解讀出來(lái)”，我們需要“用文本中微妙的、深邃的信息，推動(dòng)讀者內(nèi)心圖式的開(kāi)放，作深度調(diào)整”，而不是“模式化的心理預(yù)期去遮蔽它”。這些省略號(hào)間接揭示揭露了納粹法西斯軍國(guó)主義教育的慘無(wú)人道，委婉而又沉重地批判了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡;用省略號(hào)表現(xiàn)使之更加含蓄蘊(yùn)藉，但表意效果卻越發(fā)明顯，把深刻的內(nèi)涵包含于符號(hào)中，并通過(guò)符號(hào)使表意效果無(wú)限放大，而我們正可以通過(guò)“窺一斑而知全豹”，讀出作品主題。

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作者簡(jiǎn)介：龐加棟，1981年生，浙江省天臺(tái)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。