“視聽教育”在初中語文課堂中應(yīng)用研究

趙紅梅

【摘要】對于視聽教育來說，其最早起源于美國地區(qū)，主要指的就是在教育理論的引導(dǎo)下，采用多媒體等視頻、圖片以及聲音等教學(xué)手段，增強學(xué)生的感官體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地接受學(xué)習(xí)信號與學(xué)習(xí)信息，從而提高課堂教學(xué)效果?；诖?，本文主要對“視聽教育”在初中語文課堂中的應(yīng)用進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】視聽教育;初中;語文;教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0086-01

語文作為初中教學(xué)階段中一門基礎(chǔ)性極強的教學(xué)科目，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、審美情趣以及思想感情等，所以，應(yīng)該采用視聽教育來增強語文課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的實效性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于視聽教育來說，其主要的作用就是能夠改變枯燥的傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生建立一個更加現(xiàn)代化、生動化的教學(xué)氛圍，全面提升課堂教學(xué)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、視聽教育的綜合概述

對于視聽教育來說，其最初起源于美國，具體指的就是在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，合理地借助多種媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生的體驗，使學(xué)生能夠更加有效地接受學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，視聽教育就是采用圖表、儀器、廣播、電影、模型、電視以及音頻等多種媒體手段開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過視覺、聽覺學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，改善課堂教學(xué)環(huán)境。

在初中語文課堂教學(xué)中采用視聽教育方法進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時這種教學(xué)模式也非常符合素質(zhì)教育的需求，能改善課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生鞏固知識，進而確保學(xué)生能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、視聽教學(xué)的具體優(yōu)勢

（一）提高課堂互動性，強化師生交流

在視聽教育下，教師不需要再采用書寫板書的方式對學(xué)生進行教學(xué)，這也就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時，不書寫板書也可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，讓教師有更多機會深入到學(xué)生中間，從而有效增加教師與學(xué)生之間的互動性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，也可以及時向教師提問，而后教師再給予其專業(yè)的解答，在這一問一答的過程中，真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向互動，改善課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）緊抓教學(xué)重點與難點，加深學(xué)生對知識的理解程度

實際的教學(xué)過程中，教師可以在視聽教育方式的支持下，采用表格、模型等多種形式，將更加細(xì)化的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加了解知識的構(gòu)造。尤其是對于語文知識來說，其邏輯性非常強，無論是古代的文言文，還是現(xiàn)代的記敘類文章，其是作者思想感情的體現(xiàn)，而利用視聽教育方式則能夠使學(xué)生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生建立更加完善的知識系統(tǒng)。

另外，每一節(jié)語文課堂教學(xué)中，存在明確的知識點，這也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是這部分知識學(xué)生理解起來往往比較困難，通過視聽教育，可以將知識的難點轉(zhuǎn)換為多個簡單的知識點，進而幫助學(xué)生更加深入地掌握知識與理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)氛圍

視聽教育中包括多種現(xiàn)代新媒體技術(shù)，在語文教學(xué)中合理應(yīng)用視聽教育方法，讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻知識、圖片知識等，這樣不僅可以擴展學(xué)生的知識層面與眼界，而且也可以有效改善傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的枯燥性，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性得到有效激發(fā)。同時，也可以將校園信息與學(xué)生實際生活中的信息進行合理的結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的實際運用能力，使學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識解決實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力與思考能力，這對于學(xué)生日后的全面發(fā)展有非常積極的促進作用。

三、初中語文課堂教學(xué)中視聽教育的方法

（一）建立情景教學(xué)，增加學(xué)生情感體驗

對學(xué)生來說，感官是其獲取知識的主要途徑，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，增強學(xué)生的感官體驗，在實際教學(xué)過程中，主要利用音樂、視頻的方式，為學(xué)生打造出與教學(xué)內(nèi)容相符的課堂教學(xué)氛圍，而且這種教學(xué)氛圍也具有屬于自身的、獨特的感情色彩，從而增加學(xué)生的情感體驗與感官感受。在為學(xué)生講述語文知識時，應(yīng)該重點關(guān)注對學(xué)生人格的培養(yǎng)以及情感的熏陶。所以，教師需要通過情景教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，并進一步奠定好與教學(xué)內(nèi)容相符的感情基調(diào)，這樣一來就可以為后續(xù)的教學(xué)提供更多的方便條件。

比如教師在為學(xué)生講述《三峽》這一篇文章時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)。這篇文章雖然篇幅短小，但卻通過生動的描寫與敘述凸顯了三峽四季分明的不同景觀，只有學(xué)生全部理解課文含義，才能真正地體會到文章中所使用文字的巧妙。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，因為難度比較大，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣不高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該在上課前，運用視聽教育的方法，為學(xué)生展現(xiàn)三峽四個季節(jié)的不同景色，使學(xué)生能夠感受到大自然的魅力，接下來，教師可以組織學(xué)生表達自己的感受，而后教師可以將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解千年前的三峽，這樣一來就能夠更加出色地完成課前導(dǎo)入。這樣的教學(xué)情景能夠更加吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高教學(xué)效果。

（二）角色扮演，鞏固學(xué)生對知識的理解

分角色扮演與分角色朗讀屬于語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，一般情況下，這兩種教學(xué)方式是以小組教學(xué)為基本單位，而后在教師的組織下完成學(xué)習(xí)。對于分角色扮演與分角色朗讀這兩種教學(xué)方式而言，其最主要的優(yōu)點就是可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中各種事件、人物的理解。同時，在這一過程中，也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在快樂中完成學(xué)習(xí)。

（三）貫穿微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，已經(jīng)有越來越多的科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，在這其中，微課作為主要的教學(xué)手段而走進了初中語文課堂教學(xué)中。對于微課而言，其可以說是視聽教育的主要代表之一，其能夠通過視覺、聽覺兩種途徑，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量的知識，通過碎片化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)。同時，將微課貫穿到初中語文的課堂教學(xué)中，也可以降低教學(xué)的難度，并將知識點細(xì)化，從而增強學(xué)生對知識的理解能力，并幫助學(xué)生建立更加完善的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。除此之外，微課教學(xué)也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時間的限制，學(xué)生可以利用其他信息終端設(shè)備，隨時隨地開展學(xué)習(xí)，這樣一來就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，視聽教育主要指的就是將教學(xué)知識通過更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識點，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識框架，有效提高學(xué)生的語文水平，實現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]楊怡飛.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].中國校外教育，2019（31）.

[2]李忠山.探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對策[J].課程教育研究，2019（42）.

[3]周麗娟.基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)與改革策略研究[J].學(xué)周刊，2019（31）.