技工院校班主任工作的階段性建議

張靖宇

摘 要：本文根據(jù)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合筆者做好班主任工作的一些建議，從營(yíng)造良好班風(fēng)入手，幫助學(xué)生重塑價(jià)值觀，提升自身素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)技能的信心，為學(xué)生終身踐行“工匠精神”打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任工作 階段性建議

現(xiàn)階段技工院校制度文化建設(shè)取得不俗戰(zhàn)績(jī)，發(fā)展規(guī)模較不斷擴(kuò)大，但生源仍以應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，且相當(dāng)一部分是初中階段“后進(jìn)生”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人品行等方面均存在不同程度的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的教育，已經(jīng)成為亟待技工院校管理者解決的重要問(wèn)題。

一、深入分析技工院校學(xué)生特點(diǎn)

生源問(wèn)題已是學(xué)生教育管理的客觀實(shí)際，技工學(xué)校生源由于在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境方面差異巨大，給學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)很大的難度。作為班主任要想開(kāi)展好班級(jí)管理工作，必須針對(duì)不同學(xué)生給出不同的針對(duì)性指導(dǎo)，做到“對(duì)癥下藥”，提高教學(xué)效率。

技工院校學(xué)生的年齡一般在15～18歲之間，處于青春期和道德發(fā)展的“后習(xí)俗水平”。這種特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的學(xué)生身體、大腦和精神系統(tǒng)發(fā)育很快，思想活躍，生機(jī)勃勃，精力旺盛，好奇心強(qiáng)，接受能力較好，可塑性強(qiáng)。同時(shí)他們的行為原則也超出了正常的規(guī)則要求，表達(dá)出更多的義務(wù)感、責(zé)任感。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，易沖動(dòng)，加之義務(wù)教育階段部分學(xué)生由于疏于管教，養(yǎng)成了隨心所欲的習(xí)慣，如果管理和引導(dǎo)不當(dāng)，容易引發(fā)各類(lèi)教學(xué)事故。同時(shí)，因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生大概半數(shù)的時(shí)間都在實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，接觸社會(huì)人員較多，在汲取積極知識(shí)的同時(shí)， 也受到了不少消極影響。

鑒于他們的年齡特點(diǎn)，要正確對(duì)待他們的“叛逆”，引導(dǎo)他們把精神力用到學(xué)習(xí)以及文體活動(dòng)上。

二、明確技工院校班主任工作的階段性方法

學(xué)生求學(xué)除了獲得知識(shí)能力，也需要有精神的向往與寄托，班主任是一個(gè)班集體學(xué)生紀(jì)律、思想、行為各方面的組織者和管理者，也是離學(xué)生最近的“標(biāo)桿人物”。新學(xué)年開(kāi)學(xué)起，班主任即接手一個(gè)班，那么作為技工院校的班主任，應(yīng)該如何開(kāi)展班級(jí)工作呢？

1.準(zhǔn)備階段：做一個(gè)“有心”的班主任

班主任工作的起點(diǎn)應(yīng)該是老師自身。技工院校學(xué)生或許曾經(jīng)在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著問(wèn)題，但是并不妨礙一個(gè)有責(zé)任心的班主任從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。作為一名班主任，接班之前應(yīng)先將自己對(duì)之前學(xué)生的認(rèn)知做一次理性的“歸零”，不能以先入為主的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要做一個(gè)“有心”的班主任，這包含了關(guān)愛(ài)學(xué)生生活時(shí)的耐心，思想輔導(dǎo)時(shí)的誠(chéng)心，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)的用心以及指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)的精心。有心就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能抓住教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這其中包括了青春期學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、變化點(diǎn)、榮辱點(diǎn)、利益點(diǎn)、敏感點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、閃光點(diǎn)、共鳴點(diǎn)……抓住這些細(xì)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，把握好一個(gè)“度”，才能于無(wú)痕處見(jiàn)教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.初創(chuàng)階段：架起溝通的橋梁，讓互動(dòng)更順暢

了解每一個(gè)學(xué)生，是管理班級(jí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代通訊手段發(fā)達(dá)的背景下，運(yùn)用好手中的工具，可以讓管理變得更直觀有效。在班級(jí)初創(chuàng)階段，老師可以建立班級(jí)微信群和家長(zhǎng)微信群，搭建起與學(xué)生互動(dòng)、與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長(zhǎng)一對(duì)一交流。

家長(zhǎng)微信群屬“班級(jí)專(zhuān)用”，用于發(fā)布各類(lèi)學(xué)校通知、學(xué)習(xí)文件，不允許任何學(xué)生家長(zhǎng)因個(gè)人原因刷屏。在這個(gè)群里大到學(xué)校公告、小到天氣預(yù)報(bào)、作業(yè)完成都能直觀展現(xiàn)。

班級(jí)微信群是“心靈教室”，用于學(xué)生日常的自由聊天。班主任平時(shí)會(huì)關(guān)注微信群動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)群內(nèi)思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)這個(gè)交流群，提醒學(xué)生不要轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的不良信息，要文明使用現(xiàn)代通訊工具，增強(qiáng)守法意識(shí)，積極傳播正能量。

教育教學(xué)現(xiàn)代化是現(xiàn)如今不可逆的趨勢(shì)。讓現(xiàn)代通訊為教學(xué)工作服務(wù)，變“畏之如虎”為“為我所用”，為班級(jí)建設(shè)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.建設(shè)階段：樹(shù)立良好班風(fēng)，弘揚(yáng)班級(jí)正氣

第一學(xué)年，學(xué)生們來(lái)自四面八方，開(kāi)始時(shí)彼此不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)班主任的有效工作可以為全班樹(shù)立良好班風(fēng)，樹(shù)立正氣打下良好的基礎(chǔ)。

這個(gè)階段的班主任工作比較辛苦，需要廣泛深入到每個(gè)學(xué)生心中，成為他們信任的人。學(xué)生初入學(xué)校會(huì)面臨一些困難，班主任的關(guān)心關(guān)愛(ài)讓學(xué)生在新環(huán)境里有親切感，繼而安下心來(lái)。這個(gè)過(guò)程大概持續(xù)一個(gè)半月，班主任應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的行為表現(xiàn)做理性客觀的分析，講解應(yīng)做到切合實(shí)際，就事論事，切忌使用空洞的說(shuō)教。

同時(shí)，班主任必須盡快從表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、內(nèi)心積極陽(yáng)光的學(xué)生中選出班干部，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，另一方也讓班干部及時(shí)提供一些班上的動(dòng)態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流比師生間的交流更加深入直白。但班主任需注意約束、規(guī)范班干部的行為，樹(shù)立班干部的威信，弘揚(yáng)班級(jí)“正能量”，讓班干部隊(duì)伍在班集體中真正發(fā)揮作用。這一步做得好的話，可以大大地減輕班主任工作量，收到事半功倍的效果。

4.內(nèi)化階段：言傳身教，結(jié)合活動(dòng)凝聚班級(jí)

班干部團(tuán)隊(duì)確立后，學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境和同學(xué)也漸漸熟悉。此時(shí)此刻，他們的注意力會(huì)從外部環(huán)境轉(zhuǎn)移到老師和自身發(fā)展上來(lái)。因此這個(gè)階段，老師的言行是學(xué)生的表率，班主任要在日常工作中，做到言必行，行必果，切忌情緒化和簡(jiǎn)單粗爆。

課余時(shí)間，班主任可結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，通過(guò)各種形式的體育運(yùn)動(dòng)、興趣小組，在班上組織籃球隊(duì)、足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)配合學(xué)校組織好各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)如何與人友好相處的方式方法，增強(qiáng)班集體團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的意識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以從自己的閃光點(diǎn)中獲得自我以及老師的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)班級(jí)的義務(wù)與責(zé)任，用正確的態(tài)度對(duì)待老師的指正和同學(xué)的幫助。

5.成長(zhǎng)階段：樹(shù)立學(xué)風(fēng)，為生存與發(fā)展奠基

技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，這就要求班主任在工作中，不斷提升教學(xué)水平、實(shí)踐水平，以自身為例現(xiàn)身說(shuō)法引導(dǎo)學(xué)生，將自己獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生明白，任何成功都不是白白得來(lái)的，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能自食其力、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須要有一技之長(zhǎng)。僅僅有校園中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是不夠的，還要結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，要不斷更新甚至創(chuàng)新自己的知識(shí)，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可將班里學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生召集起來(lái)，成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶，制定“一幫一”計(jì)劃和考核制度，重點(diǎn)輔導(dǎo)后十名的學(xué)生，使他們能跟上全班同學(xué)前進(jìn)的步伐。

技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要走入社會(huì)，在此之前有必要提前滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)課堂，分享自己學(xué)習(xí)階段的經(jīng)歷以及工作后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生分析行業(yè)形勢(shì)，提供行業(yè)最新的需求信息，讓學(xué)生們明白“三百六十行，行行出狀元”，從而對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)樹(shù)立目標(biāo)與信心。

豐碩的成果源于辛勤的耕耘，抓準(zhǔn)技工院校不同學(xué)段學(xué)生不同的特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行高效實(shí)用的班級(jí)管理，將班級(jí)帶領(lǐng)得有正能量、凝聚力、向心力，讓老師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友文.技工院校班主任工作的一點(diǎn)思考[J].讀書(shū)文摘（中），2018（4）.

（作者單位：威海技師學(xué)院）