從微觀、中觀和宏觀角度淺談在線教育

祁娜

近年來，在線教育作為教育的一種新形式，伴隨著科技的進步得到了長足的發(fā)展，但仍然是作為主流的面對面授課形式的一種補充。2020年初的新型冠病毒肺炎疫情，將在線教育推到了教育領(lǐng)域的前臺，全面承擔(dān)起了面授課程的教學(xué)責(zé)任，而且有可能在未來兩個月時間內(nèi)作為主要的教學(xué)形式，這對還不算成熟的在線教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了最好的發(fā)展機遇。

十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)初，在線教育萌芽和發(fā)展，國外有可汗學(xué)院、MOOC等在線教育形式，國內(nèi)有慕課、網(wǎng)易公開課等。好的在線教育不是一蹴而就的，需要長期的對優(yōu)質(zhì)教育資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積累。近兩年來，教育領(lǐng)域的有識之士對在線教育領(lǐng)域進行探索和深耕。清華大學(xué)學(xué)堂在線積累多年，在此次新冠疫情中，直接被用于在線高等教育。中國職業(yè)培訓(xùn)在線、中國技工教育網(wǎng)則是人社部提供的在線技工教育和在線職業(yè)教育的主要形式，近期獲得了數(shù)百萬的點擊量。

那么，為什么要發(fā)展在線教育？

微觀的的角度，我們要解決在家教育尤其是特殊時期的在家教育問題，將學(xué)校教育和管理傳達(dá)給學(xué)生。在線教育的優(yōu)點是不受時間和空間限制，這個優(yōu)點在新冠疫情階段被發(fā)揚到了最大化。3月份本來是開學(xué)季，但為了避免人群聚集，學(xué)生們都各自居留在家，當(dāng)居家持續(xù)時間多于一個月的時候，就需要為他們提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這樣的特殊時期，在線教育必須馬上付諸實施。

在形式上，各種微觀和具體的互聯(lián)網(wǎng)工具被應(yīng)用到了在線教育的場景中，協(xié)助教育主管部門和學(xué)校開展教育和教學(xué)管理。某些軟件被推到前臺爆發(fā)性使用。比如阿里巴巴研發(fā)的在線辦公軟件釘釘，被應(yīng)用到教育教學(xué)中，下載和使用量達(dá)到數(shù)億。釘釘在被小學(xué)生們集體表揚并評價一星后，制作視頻求“少俠們饒命！” 在線教育形式的創(chuàng)新性比較多。在技工教育領(lǐng)域，幾乎每一個技工學(xué)校都積極行動起來，使用了釘釘、QQ直播間、微信、快手、云課堂、職教智慧、騰訊課堂、藍(lán)墨云班課、正保遠(yuǎn)程教育等智慧平臺。同時，也要避免貧困學(xué)生尤其是技校生因為沒有手機等技術(shù)手段缺乏情況而造成無法上課、自卑現(xiàn)象。

在內(nèi)容上，每個學(xué)校有微觀的具體的課程，在各種app、直播軟件的幫助下，教師和在家的學(xué)生進行互動。內(nèi)容仍然是教師留作業(yè)，學(xué)生來完成;教師家長來監(jiān)督，學(xué)生來實踐。 衣架、自拍桿、自制白板齊上陣，課件、視頻、習(xí)題、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖全登場。北京工貿(mào)技師學(xué)院以三種形式實現(xiàn)在線教育，停課不停學(xué)開展在線教學(xué)，停集不停訓(xùn)開展在線世賽訓(xùn)練，停課不停訓(xùn)開展社會職業(yè)培訓(xùn)。海南省技師學(xué)院中泰旅游班通過跨國空中課堂對在泰留學(xué)生開展教學(xué)，還布置了在家感恩盡孝的主題作業(yè)。技工學(xué)校在開展在線技工教育時有很多亮點，內(nèi)容上整體圍繞各個學(xué)校的原有課程和教學(xué)內(nèi)容展開。

中觀的角度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。除了本學(xué)校課程，各個學(xué)校教育資源之間的互聯(lián)互通和資源共享還需要逐步建立。當(dāng)我們在微觀上實現(xiàn)了將本校教育資源送達(dá)學(xué)生的同時，也要幫助學(xué)生開拓思路，運用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，獲得更廣闊的優(yōu)質(zhì)教育資源。廣東省機械技師學(xué)院的數(shù)控類課程、杭州技師學(xué)院的汽車維修類課程、重慶五一高級技工學(xué)校的美發(fā)課程、王森國際咖啡西點西餐學(xué)院的烘焙和西餐課程等名校和名師的課程是否可以實現(xiàn)在線共享，使更多的學(xué)生受益，找到興趣所在。

宏觀的角度，實現(xiàn)教育公平。在線教育的最終目的，是通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠，使每個學(xué)生都能獲得他所需要的最好的教育資源和課程，最終實現(xiàn)教育公平。各個學(xué)校之間、各個教育層級之間、全國各地乃至世界各地教育機構(gòu)之間通過在線教育的方式實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。技工學(xué)校可以通過人社部發(fā)布的中國職業(yè)培訓(xùn)在線、技工教育網(wǎng)，上傳自己的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，達(dá)到各個學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源共享?；A(chǔ)教育可以通過教育部國家網(wǎng)絡(luò)云課堂學(xué)習(xí)課程。還可以通過學(xué)而思、得到、新東方、中公教育等社會培訓(xùn)機構(gòu)購買在線課程。高等教育可以在各個高校公眾號和網(wǎng)站獲得公益課程，如清華大學(xué)學(xué)堂在線等。在國內(nèi)，好學(xué)校有好師資、好課程和好的教育理念，而這些好的教育資源如果能夠?qū)崿F(xiàn)在線共享，則是教育薄弱地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的福音，對中國整體教育水平的提升和學(xué)生素質(zhì)的提高不可估量。在線教育的使命，應(yīng)該包含將最優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育信息送達(dá)到每一個需要的學(xué)生面前。推而廣之，好的教育資源更應(yīng)該在世界范圍內(nèi)共享，普惠所有學(xué)生。網(wǎng)易公開課曾引入和哈佛、耶魯大學(xué)等世界名校課程。我國在第45屆世賽上獲得金牌榜第一的好成績，說明我國的技工教育在一些領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先水平，這些先進的教育資源可以通過在線教育的形式實現(xiàn)共享。中國和世界優(yōu)質(zhì)資源的共享實際上也是一種文化的輸出和文明的溝通，這樣的國際教育資源共享仍然需要加強。

綜上所述，通過微觀的在線教育，幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)學(xué)校課程，實現(xiàn)停課不停學(xué);通過中觀的在線教育，幫助學(xué)生獲取本領(lǐng)域最優(yōu)質(zhì)的教育資源;遵循宏觀的在線教育目標(biāo)，督促教育工作者和教育機構(gòu)努力為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源的分享和平臺的搭建，最終實現(xiàn)教育公平，讓每一位學(xué)生受益。

（作者單位：中國人力資源和社會保障出版集團）