任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用價(jià)值(1)

漆序湘

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也開(kāi)始提高。中外的合作與交流，也影響著學(xué)校教育方向的發(fā)展，對(duì)學(xué)生越來(lái)越注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。隨著新課改要求的不斷貫徹，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而英語(yǔ)聽(tīng)力在學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成了一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式;初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);使用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.055

任務(wù)型教學(xué)模式主要是指在英語(yǔ)聽(tīng)力開(kāi)始之前，告訴學(xué)生明確的目的、明確的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)聽(tīng)力，以教師明確的聽(tīng)力課堂教學(xué)目標(biāo)為前提，與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討交流。這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在能夠主動(dòng)思考，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)初中時(shí)期的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有明確的聽(tīng)力目標(biāo)，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使得學(xué)生的英語(yǔ)交際水平也得不到提高。本文主要針對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的使用價(jià)值進(jìn)行了探討。

一、在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的階段，有牢固的基礎(chǔ)，才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師要加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。而任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是有幫助的，因此任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式在當(dāng)下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是必不可少的，是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。而英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中非常重要，關(guān)系到日常的英語(yǔ)人際交流，是提升語(yǔ)言交際能力的一項(xiàng)重要因素。因此，在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，貫徹新課改的要求，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育觀(guān)念開(kāi)始普及，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位、中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的教育模式中，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，而任務(wù)型的教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可以在上課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前將預(yù)習(xí)工作做充分。課上，教師播放聽(tīng)力，學(xué)生有了一定的知識(shí)背景后，聽(tīng)起來(lái)不再是模糊一片。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，以多種方式的學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知處于具體思維向抽象思維的過(guò)渡，而英語(yǔ)聽(tīng)力是比較抽象的，學(xué)生一時(shí)無(wú)法消化。采用任務(wù)型教學(xué)，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行交流、探討，自主的進(jìn)行思考，交流自己是如何進(jìn)行理解的，相互促進(jìn)，有利于初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。而且此時(shí)初中生的學(xué)習(xí)沒(méi)有像高中的那樣繁重，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓展，調(diào)查學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行合作交流與探討。

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，高效的任務(wù)型教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的只是單純的傳授英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)的教育方法，可以有效地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行提升。任務(wù)型聽(tīng)力英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需要，有利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提高和發(fā)展，也有利于貫徹落實(shí)新課改提出的要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)。因此，任務(wù)型英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式在初中生的學(xué)習(xí)中得到貫徹和落實(shí)是十分有必要的，符合了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

二、在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)的教育模式不能取代的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，符合時(shí)代發(fā)展的需要。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)步的表現(xiàn)。因此，任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中是非常重要的，注重任務(wù)型教學(xué)模式并把這種教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，這樣才能培育出更多具有綜合能力的人才。

初中是學(xué)生身心發(fā)展的高速時(shí)期，只有運(yùn)用好教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，而任務(wù)型教學(xué)模式符合了初中生身心發(fā)展的需要，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。下面將一一列舉初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)效果。

（一）在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)以教師的思想在操控、在落實(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際，不從學(xué)生的角度出發(fā)去落實(shí)教學(xué)方案。這樣就容易形成教師在講臺(tái)上講的激情澎湃、熱情洋溢，可學(xué)生在臺(tái)下無(wú)動(dòng)于衷。尤其是像英語(yǔ)聽(tīng)力這種，能力是在日積月累中得到提高的，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這節(jié)課不聽(tīng)沒(méi)事，下節(jié)課就補(bǔ)上了，反正一節(jié)課兩節(jié)課不聽(tīng)教師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。而且英語(yǔ)聽(tīng)力雖然不會(huì)在一時(shí)產(chǎn)生影響，但時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力是在一點(diǎn)一滴中形成的，而教師處于中心地位，根本不會(huì)意識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生也只是被動(dòng)得聽(tīng)。而在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生處于中心地位，這樣有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于應(yīng)該干什么、如何去干、怎樣理解，學(xué)生都會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠正確的發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，英語(yǔ)聽(tīng)力課也不再只是盲目的聽(tīng)從教師的安排，能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式的一系列缺點(diǎn)進(jìn)行了彌補(bǔ)與改進(jìn)，有利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，從而真正做到由教師為中心地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式向由學(xué)生為中心地位的教學(xué)型任務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，真正做到教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（二）在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，可以帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果

在教學(xué)中，一套好的教學(xué)模式可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方式。而任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中的作用是不可小覷的，是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。教師要善于利用學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能夠是感興趣的、主動(dòng)的、積極的。學(xué)生興趣的提高，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，也有利于將自己的一些主觀(guān)想法融入到英語(yǔ)聽(tīng)力中，任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高有著至關(guān)重要的作用，使英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的效率大大提高。這正是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)模式是一個(gè)正確、科學(xué)、合理的教學(xué)模式，能有效滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，教學(xué)更富有藝術(shù)性和靈活性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）在教學(xué)中能快速地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

采用任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生不再只是盲目地聽(tīng)從教師的安排，而是能根據(jù)自己的需要進(jìn)行合理的安排。任務(wù)型教學(xué)模式有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，打破了課堂將內(nèi)容人為地割裂開(kāi)，這樣可以使得每一個(gè)模塊都是一起的，教師也不再過(guò)多的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，也就營(yíng)造了一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，一個(gè)良好的環(huán)境氛圍是不可缺少的，這樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。任務(wù)型教學(xué)模式中，教師將符合教學(xué)內(nèi)容、能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，這樣對(duì)學(xué)生整體能力水平就有了一個(gè)良好的提高，英語(yǔ)聽(tīng)力也在不知不覺(jué)中得到了提升。因此，任務(wù)型教學(xué)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是至關(guān)重要的。

（四）能讓學(xué)生更好地了解自身的英語(yǔ)水平

任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，學(xué)生不再只是聽(tīng)從教師的安排。學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，而不再是教師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，不再是以教師為中心的一種教學(xué)模式。教師為中心的傳統(tǒng)的課堂模式，使學(xué)生的能力水平整齊劃一，這樣學(xué)生不能很好地知道自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，因此也不知道自己到底哪里有缺陷，無(wú)法針對(duì)自己的缺陷進(jìn)行改正，英語(yǔ)聽(tīng)力水平便會(huì)停滯不前。而教師在課堂上講課依舊是激情澎湃、熱情洋溢，但學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。任務(wù)型教學(xué)模式恰恰與之相反，其能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平有一個(gè)很好的了解，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)也做出了一系列的改正，使得學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力總體水平達(dá)到提高。只有讓學(xué)生動(dòng)手去做，才能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能知道自己的水平到底出于何種程度，以及如何去改進(jìn)，從而使得初中生自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到提高，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)模式是符合了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)模式進(jìn)步的表現(xiàn)。在當(dāng)代英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，有很多國(guó)家都采用任務(wù)型教學(xué)模式的教育方式，在教學(xué)中獲得了不錯(cuò)的成效，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且任務(wù)型教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知能力為關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，也尊重了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，因此在教學(xué)中取得的教學(xué)效果較為明顯，課堂氣氛活躍，進(jìn)而能有效提高學(xué)生的人際交往能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]