高效課堂模式下的小學數(shù)學小組學習策略研究

陳紅燕

【摘要】本文論述高效課堂模式下的小學數(shù)學小組學習策略，認為小組建設(shè)是實施高效課堂的基礎(chǔ)，學習策略是實施高效課堂的關(guān)鍵，評價管理是實施高效課堂的根本。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 小組學習 評價管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0049-02

高效課堂的本質(zhì)就是高效，即教育高效、教學高效和學習高效。為了實現(xiàn)高效課堂的教學目標，教師在課堂教學中日益重視小組合作學習的教學模式。這種教學模式能夠較大程度地激發(fā)學生潛能，激活學生潛在知識能力，引發(fā)學生自主喚起追求知識、探究知識的渴望，從而實現(xiàn)高效課堂。教師在開展小組學習活動時，要做好小組前期組織建設(shè)，之后在小組活動中采取符合學生學習規(guī)律的方法，促進小組合作學習有效進行。

一、小組建設(shè)是實施高效課堂的基礎(chǔ)

筆者認為，小組建設(shè)是實施高效課堂的重要基礎(chǔ)，小組建設(shè)的成功與否是高效課堂能否實現(xiàn)的前提。可以說，沒有小組建設(shè)的成功，就不可能有高效課堂。

在小組建設(shè)中，筆者主要抓好組長、副組長、組員的選擇工作。選組長，要先開展自選活動，具體做法：在教師的指導下，候選組長先上臺演講，講述小組組建計劃和發(fā)展目標;然后，由學生投票選出組長;組長確定之后，由組長選擇副組長。選出組長、副組長后，可進行組員選擇，即進入學生互選的階段。在互選活動中，讓組長與學生之間進行互相選擇。學生們平時在生活、學習方面有比較多的交流，互相了解的程度較深，對彼此的優(yōu)缺點比較了解。需要注意的是，要將低層次的學生放在第一輪選舉之后進行選舉，這樣可以最大程度地減少學生負面心理的產(chǎn)生。在選舉過程中，教師要做到及時、靈活應變，維護學生的自信心和自尊心。

選定組長、副組長、組員之后，下一步可開展小組的合作建設(shè)。小組的合作建設(shè)首先要進行小組精神建設(shè)，及時提高學生的凝聚力和向心力，而小組精神文化建設(shè)基礎(chǔ)則與小組文化、班級文化息息相關(guān)。為此，要確立班級精神。規(guī)則第一、團隊第一和忠誠第一，可以看作是高效課堂活動中極為重要的班級精神。這種精神體現(xiàn)出一種上進文化。這種上進的精神文化往往可以熏染一個班級，使班級能夠不斷地追求進步。在這樣的精神文化熏染下，學生往往更懂得團結(jié)合作、自主學習、創(chuàng)新學習的重要性，并在小組合作中不斷使個人和小組共同成長的價值得到提升，通過自身努力將小組建設(shè)成為積極向上、溫暖馨香、快樂融融的集體。在小組精神的建立過程中，各小組確定自身的組名、組歌、目標和組訓很重要，為此，組長要統(tǒng)攬小組發(fā)展全局，做好小組分工，除組長、副組長之外，還要設(shè)立紀律委員、評價組長和學科組長。最好每科都要分成aabbcc形式，各科目都要具體到人，讓每個組員都能將自身的學科特長充分發(fā)揮出來，做到互補互學。

二、學習策略是實施高效課堂的關(guān)鍵

學習策略其實就是一種謀略，是實施高效課堂的關(guān)鍵。小組合作學習是針對某一難點群策群力、共克難關(guān)的方式。一些簡單的問題能夠直接得出答案，是不需要進行合作學習的。因此，選擇活動內(nèi)容和確定合作內(nèi)容就顯得非常重要，這樣才能確保小組能夠合作發(fā)展。這就需要教師加深對教材的研究，掌握每節(jié)課的教學重點和難點，并結(jié)合學生的實際學習情況設(shè)置有效問題。這些問題既要符合學生的發(fā)展情況，做到因材施教，也要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，讓學生通過自身的努力收獲勞動成果。所以，教師在開展小組學習時要做到應需要而設(shè)置，激發(fā)學生的潛在意識和學習探究的欲望，讓學生真實地體會到成功的喜悅，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，在教學人教版小學數(shù)學教材五年級上冊《平行四邊形的面積》一課時，為了更好地完成教學任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，筆者創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入。筆者先讓學生欣賞5分鐘的數(shù)字故事演示，然后提問：“看了這些視頻，你知道了什么？”這樣教學，激發(fā)了學生的學習興趣。然后，筆者引導學生復習長方形的面積公式，為進一步學習新知識做好鋪墊，接著出示主題圖，讓學生觀察主題圖上有哪些圖形，問學生會不會計算它們的面積，再用課件出示一個長方形花壇和一個平行四邊形花壇，讓學生比較哪個花壇的面積大，怎樣才能知道哪個花壇的面積大。設(shè)置這些問題，既充分激發(fā)了學生學習探究的欲望，又促使學生積極動腦猜想，看自己能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積。接下來，筆者讓各小組進行實踐操作，剪一剪、拼一拼，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，筆者再用課件演示，重溫轉(zhuǎn)化過程，使學生學會平移圖形的方法。通過這樣的小組合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，自然得出結(jié)論：在特定條件下，平行四邊形和長方形的面積相等。進而得出平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積等于“底”乘以“高”。

又如，在教學人教版小學數(shù)學教材五年級上冊《軸對稱》一課時，筆者先組織學生畫對稱軸，加強學生對概念的理解，再引導學生探究軸對稱的特征，問學生：“觀察這棵小樹，它是軸對稱圖形嗎？因為圖形在屏幕上，不能對折，還有其他的判斷方法嗎？”這樣可以先讓學生經(jīng)歷從“對折”到“數(shù)方格”的轉(zhuǎn)變。接著，讓學生親自實踐，用數(shù)方格的方法再次判定是否成軸對稱，讓學生在思維的激烈碰撞下，在這個知識的關(guān)鍵點下進行小組合作，在數(shù)方格活動中發(fā)現(xiàn)軸對稱的特點。在學習過程中，筆者還根據(jù)學生不同的接受能力，適時把握時機，促進他們適時學習。

三、評價管理是實施高效課堂的根本

在課堂教學中進行小組建設(shè)和小組學習合作，不僅有利于學生思維的拓展和創(chuàng)新意識的提高，而且能促進課堂教學質(zhì)量水平不斷提升，真正達到課堂高效。小組合作學習要真正達到高效，需要教育工作者不斷地加強評價管理，才能建設(shè)符合學生發(fā)展的小組管理體系，促進班級穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

（一）課前評價

為了預防課堂內(nèi)違紀行為的發(fā)生，課前，筆者會非常注意對某些學生采取選擇性的提問。在課堂學習中，當某些學生出現(xiàn)不良行為跡象時，筆者一般不會理會他們，而是向他們提出1～2個比較容易回答的問題，所提出的問題與本節(jié)課的教學內(nèi)容有關(guān)。如教學人教版小學數(shù)學教材五年級上冊《平行四邊形的面積》一課，筆者會提出“什么是平行四邊形”“平行四邊形的四個角有什么特點”等簡單又需要學生思考的問題。這樣，學生就會感到筆者是注意他們的。如果回答正確，他們就會獲得成就感，他們的不當語言和行為就會得到及時制止，正當?shù)男袨榫蜁玫綇娀?。當然，選擇性強化也可以通過贊揚其他學生（即轉(zhuǎn)移強化）來實現(xiàn)。