初中美術(shù)“綜合·探索”課教學(xué)策略探究

【摘要】本文論述初中美術(shù)“綜合·探索”課的教學(xué)策略，建議教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次、特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)等;充分利用教學(xué)資源，尋找資源之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課程;注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí);進(jìn)行學(xué)科整合，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 綜合 探索 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01A-0148-02

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）將美術(shù)課程的分目標(biāo)設(shè)定為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新和綜合理解問(wèn)題的能力，是四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)已成為每一位美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)去研究和探索的重要課題。如何探尋行之有效的“綜合·探索”課教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合修養(yǎng)？在此，筆者談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次、特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)注意問(wèn)題等

初中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握以下幾個(gè)方面：

（一）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的層次

初中美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w;②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。

（二）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特征

初中美術(shù)教學(xué)中的“綜合·探索”領(lǐng)域的總體特征為：拓展性、探究性、創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與課題的設(shè)定都應(yīng)體現(xiàn)這一特征。此外，還可以密切配合學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)。

（三）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，開(kāi)展探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。

2.認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

（四）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課程。第二，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、充分利用教學(xué)資源，尋找資源之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課程

美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，構(gòu)建綜合性、開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生感受文化的多元性和豐富性，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、有效的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提高能力、獲取知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用教學(xué)資源，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

例如，將美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，在欣賞和創(chuàng)作中，教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)廣泛收集信息，開(kāi)拓探究領(lǐng)域。教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《新年活動(dòng)設(shè)計(jì)》，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)策劃和組織的知識(shí)，把美術(shù)各門(mén)類(lèi)的知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容綜合起來(lái)應(yīng)用。課前，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生成立探究學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)探究小組布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，探究小組則以單元組的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。有的小組（動(dòng)手能力強(qiáng)的）負(fù)責(zé)收集賀卡設(shè)計(jì)、飾物設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)信息;有的小組（有一定創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)的）負(fù)責(zé)收集環(huán)境布置藝術(shù)、美術(shù)字設(shè)計(jì)、新年活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)等相關(guān)信息;有的小組（文科基礎(chǔ)較好的）負(fù)責(zé)策劃書(shū)、節(jié)目單等的方案制訂。在課堂上，教師播放過(guò)年喜慶音樂(lè)進(jìn)行環(huán)境烘托，然后各個(gè)小組交流匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)探究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師還可以結(jié)合學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐奈幕厣M織學(xué)生開(kāi)展探索研究，用美術(shù)的方式展示研究成果，舉辦成果展覽或舉辦研討會(huì)。七年級(jí)下冊(cè)的《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計(jì)》的技能目標(biāo)是運(yùn)用標(biāo)志設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)有創(chuàng)意的校園標(biāo)志。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣結(jié)合生活實(shí)際有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)一個(gè)校園標(biāo)志呢？筆者所任教的學(xué)校以“君子文化”為學(xué)校文化特色，并成功申報(bào)南寧市第一批“蘭亭學(xué)?！保跇?biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)校特色和班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，為下一步的設(shè)計(jì)構(gòu)思奠定了基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)單元小組討論各自的構(gòu)思：設(shè)計(jì)什么？以什么形式表現(xiàn)？有哪些與眾不同的地方？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)校的文化特色獨(dú)立設(shè)計(jì)草圖。課堂的延伸則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，采用不同材質(zhì)的工具，自己制作或者與同學(xué)合作制作一個(gè)校園標(biāo)志。有些學(xué)生能巧妙地把竹子元素（竹子是四君子之一）融入?；赵O(shè)計(jì)當(dāng)中（見(jiàn)圖1）;有些學(xué)生不拘泥圓形或方形的圖案，將?；赵O(shè)計(jì)成不規(guī)則形狀;有些學(xué)生結(jié)合“蘭亭學(xué)?！碧厣?，為學(xué)校書(shū)法藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)志（見(jiàn)圖2）。

三、注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)活動(dòng)比較復(fù)雜，如果只采用單一的學(xué)習(xí)方法難以滿足學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開(kāi)展。具體而言，教師需要營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主或合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《偉大祖國(guó)》，可圍繞“偉大的祖國(guó)”的主題進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，開(kāi)展收集資料、組織策劃、討論、設(shè)計(jì)、布置展覽等活動(dòng)。2019年正值中華人民共和國(guó)成立70周年，課前，筆者布置學(xué)生在家觀看國(guó)慶70周年閱兵盛典，感受祖國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局勢(shì)，接著分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)給各探究學(xué)習(xí)小組，以單元組形式發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)店和圖書(shū)館等渠道查找、收集展現(xiàn)新中國(guó)成立后在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等各方面成就的圖片、文字以及海報(bào)設(shè)計(jì)等相關(guān)資料。上課時(shí)，筆者以“不忘初心，牢記使命”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以單元組形式匯報(bào)所搜集的資料，暢談中學(xué)生在新時(shí)代該怎樣樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。課后的延伸則是要求學(xué)生以單元組形式完成以“慶祝祖國(guó)成立70周年”為主題的手抄報(bào)的繪制，并在展示廳進(jìn)行展覽與評(píng)比。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生切身感受到了祖國(guó)日新月異的變化與進(jìn)步，內(nèi)心油然而生“我愛(ài)我的祖國(guó)”的真摯情感。

四、進(jìn)行學(xué)科整合，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)比一般的課堂教學(xué)方法復(fù)雜，除了課內(nèi)的時(shí)間，可能還要?jiǎng)佑谜n外的時(shí)間;場(chǎng)地不僅限于課堂，還需要擴(kuò)大到校園，甚至社會(huì);隨機(jī)的成分較大，難以控制。因此，教師要提高“綜合·探索”課的有效性，就要有效進(jìn)行學(xué)科整合，聯(lián)系生活實(shí)踐開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索美術(shù)與其他學(xué)科整合、與生活融合的教學(xué)方法。此外，教師還要考慮到學(xué)生所處的課程環(huán)境的壓力。所以，教師組織綜合學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要進(jìn)行總量控制，一般而言，大型的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)以每學(xué)期一次為宜。

例如，八年級(jí)下冊(cè)《民俗的魅力》以“民俗的魅力”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)策劃、組織和舉辦一個(gè)民俗展示會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)民俗的魅力，培養(yǎng)關(guān)注民俗、熱愛(ài)民族文化的精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及美術(shù)、歷史、社會(huì)等學(xué)科，所以，課前筆者充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生分組，自由組合，以單元組的形式，按策劃方案進(jìn)行合作探究和研討。有的小組負(fù)責(zé)進(jìn)行“民間美術(shù)與民間民俗的密切關(guān)系”的社會(huì)調(diào)查，在校內(nèi)外發(fā)放調(diào)查表，歸納梳理，總結(jié)匯報(bào);有的小組負(fù)責(zé)收集民間工藝藏品，走訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，征集當(dāng)?shù)赜写硇缘拿袼坠に嚻罚ㄈ舢?dāng)?shù)貙W(xué)校比較難收集工藝品，可以用一個(gè)課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以彌補(bǔ)展品的不足）;有的小組負(fù)責(zé)收集各民族民俗的相關(guān)資料。筆者引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，借助信息技術(shù)廣泛收集相關(guān)的信息等。在課堂上，由各小組的解說(shuō)員帶領(lǐng)同學(xué)們參觀各自負(fù)責(zé)的民俗展覽會(huì)展區(qū)，解說(shuō)員用PPT課件并結(jié)合具體材料進(jìn)行介紹。筆者在學(xué)生解說(shuō)后進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生所解說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)此次綜合探索活動(dòng)，學(xué)生對(duì)民俗文化，特別是本土民俗文化，有了更深層次的了解，同時(shí)也激發(fā)了民族自豪感。

總之，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察、個(gè)人研修、小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果的方法。學(xué)生可通過(guò)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)想象和探究帶來(lái)的愉悅與成功感。

作者簡(jiǎn)介：吳金龍（1980— ），廣東茂名人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干、廣西書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、南寧市興寧區(qū)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，2017年獲南寧市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比一等獎(jiǎng)，研究方向：美術(shù)教育。

（責(zé)編 雷 靖）