小學語文教學中的童話教學法研究

李興烈

摘??要：童話這一體裁的文章有著獨特的奇幻色彩，符合小學生的認知規(guī)律，能夠吸引他們的注意力。為了讓自己的教學活動能夠得到小學生的積極配合，小學語文教師就需要將童話引入到自己的教學中，進而讓枯燥的教學過程趣味化。因而小學語文教師目前要思索的一個問題就是，如何讓童話故事最大限度的發(fā)揮作用。本文筆者基于此，提出了研究課本教材、結(jié)合學生興趣和利用信息技術(shù)三種策略，并在本文中展開詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：童話教學;語文教學;小學

小學階段的小學生有著強烈的好奇心和探索未知世界的欲望，如果小學語文教師的教學活動是中規(guī)中矩的，小學生就會對語文知識的學習失去興趣。此時小學語文教師就需要結(jié)合學生的認知規(guī)律和性格特征來為他們研究有效的教學策略。童話教學法就是其中一種行之有效的教學策略，教師通過將學生所要學習的語文知識融入到具有虛幻色彩的童話故事中，并且利用多媒體為學生構(gòu)建一個童話的世界，進而讓學生快樂地學習語文知識。

一、研究課本教材，挖掘教學重點和難點知識

小學語文教師的課堂教學時間是有限的，因而教師需要融入到童話故事里的語文知識也是需要經(jīng)過精挑細選的，其就是教師教學中的重點和難點。因而在運用童話教學法進行教學的時候，小學語文教師首先要做的就是對課本教材進行深入研究，進而挖掘出其中的重點和難點知識。這樣的話，小學語文教師就能夠為童話故事的編寫奠定基礎(chǔ)，學生也能夠在閱讀童話故事的過程中收獲需要學習的語文知識。例如：在進行《飛向藍天的恐龍》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學之前，筆者就對其進行了深入研究，并挖掘出了該篇文章的重點和難點內(nèi)容。其重點是：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程;其難點是：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。接下來筆者就在此基礎(chǔ)上來進行童話故事的編寫，因而筆者所編寫的童話故事中就涉及到了恐龍的種類和進化史。這樣的話，學生在閱讀的過程中就不知不覺地汲取到了語文知識，課堂的時間也能夠得到充分的利用。

二、結(jié)合學生興趣，編寫充滿趣味的童話故事

童話故事存在的目的是為了讓學生更好地進行語文知識的學習，那么小學語文教師所編寫的童話故事就必須要得到學生的接受。此時他們就需要對學生的興趣愛好進行研究，進而在童話故事中融入學生感興趣的因素。那么教師該如何完成這一操作呢？此時他們就需要在課堂教學之前對學生所喜歡的動畫人物或者游戲等進行問卷調(diào)查。這樣的話，教師所編寫的童話故事對學生而言就是充滿吸引力的，學生也因此能夠積極地展開語文知識的學習和探索。例如：《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇文章向?qū)W生展示了納米的相關(guān)知識以及納米技術(shù)在人們生活中的運用，筆者因此決定選擇一個學生喜歡的人物形象，進而為學生編寫一個“暢游納米世界”的童話故事。為了讓所編寫的故事能夠更加吸引學生的注意力，筆者就在課前用問卷調(diào)查的形式來搜集學生所喜歡的動畫人物。這樣的話，筆者就可以將學生最喜歡的人物融入進去。因為有了這一動畫人物，筆者為學生所編寫的童話故事就能夠更加吸引他們的注意力。這樣的話，童話教學法也就能夠有效發(fā)揮作用，進而使得筆者的教學效率得到有效的提高。

三、利用信息技術(shù)，讓學生在童話中探索知識

在運用童話教學法展開教學的時候，童話故事的呈現(xiàn)方式也是小學語文教師需要認真考慮的。此時教師就可以利用多媒體來進行這一環(huán)節(jié)，因為集形聲色于一體的多媒體可以將童話故事原汁原味地呈現(xiàn)給學生，并因此給學生帶來各種感官的享受，學生也因此對其內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。此時小學語文教師就可以趁熱打鐵，為學生布置相關(guān)的探究任務(wù)。此時學生的興趣就可以順延到任務(wù)上面，他們的學習和探究效率也因此得到提高。例如：《鄉(xiāng)下人家》這篇文章中涉及到了鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，進而為學生呈現(xiàn)出了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。因而筆者為學生所編寫的童話故事題目為“鄉(xiāng)村漫游記”，此時筆者就會將文章中所描述的內(nèi)容融入到童話故事中，并且利用多媒體呈現(xiàn)給學生。這樣的話，學生就能夠受到感官的刺激。接下來筆者就為學生布置了任務(wù)，要求他們將童話故事中獨屬于鄉(xiāng)村的事物都總結(jié)出來。為了引導學生完成這一任務(wù)，筆者就會向?qū)W生循環(huán)播放童話故事。這樣的話，學生就相當于閱讀了一遍又一遍的文章內(nèi)容，并因此能夠快速地完成任務(wù)，提高自己的探究效率。

總而言之，學生是學習的主人，因而小學語文教師所選擇的教學策略只有符合學生的認知規(guī)律和滿足學生的學習需求，才能夠取得很好的教學效果。因為童話教學法能夠做到這一點，小學語文教師就需要從細節(jié)之處對其進行深入研究，如童話故事中所涉及到的語文知識、童話故事的編寫和童話故事的呈現(xiàn)等。相信在小學語文教師的不懈努力之下，他們終將能夠為學生營造一個學習語文知識的良好環(huán)境，讓他們能夠快樂地展開學習。

參考文獻：

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