互動教學模式在小學音樂教學中的應(yīng)用

袁原

摘要：小學音樂是小學課程中的一門基礎(chǔ)課程，也是幫助學生體驗藝術(shù)魅力的一門課程。它對學生的美育、德育都有重要的促進作用。但是在實際的小學課堂中，教師對于音樂課并不注重，他們認為音樂只是一門副科，沒有語文、數(shù)學這些學科重要。因此在小學音樂課堂中，教師與學生之間的互動性低，學生的興趣不能很好地被激發(fā)，上課的積極性也不足，導致學生在這門課程中并不能學到什么。本文就互動教學在小學音樂教學中的應(yīng)用進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學音樂；互動教學模式；課堂應(yīng)用

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0067

在小學進行音樂教學不是為了讓學生學會唱歌或者學會其他音樂技能，而是希望利用音樂的熏陶來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，讓小學生在音樂課堂中學習音樂知識來陶冶自己的情操，達到修身養(yǎng)性的目的。由此可知，小學音樂這門課程對于小學生的重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，國家對于音樂也越來越重視，因此教學模式也在不斷地發(fā)生改變。而互動教學模式就是其中的一種，下面從幾個方面講述互動教學模式的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)音樂課堂情景，調(diào)動學生的積極性

在新課程的不斷改革中，越來越多的教學方式進行了改革，還有很多新的教學方式應(yīng)運而生。情景教學法就是其中一種。情景教學法是將書本上原本枯燥無味、抽象的知識點通過生動形象的情景表現(xiàn)出來，讓學生提高自己的課堂積極性，更好地認識和理解這些知識。這樣的教學方法不僅幫助學生理解，還促進了學生與教師之間、學生與學生之間的互動。音樂教師要注重音樂課堂情景的創(chuàng)設(shè)，在實際的課堂中，根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)和這節(jié)課學生需要掌握的知識點進行情景創(chuàng)設(shè)，把它當成載體來促進與學生的互動，讓課堂氛圍更加活躍，學生的積極性也被增強。尤其現(xiàn)在科技的飛速發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)提供情景，將學生在課堂上的主體性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)互動教學。例如在教學《我是人民小騎兵》這首歌時，教師可以先利用多媒體給學生講解相關(guān)的知識，引導學生對這首歌進行分析，然后再通過多媒體播放該歌曲的相關(guān)視頻，讓學生在觀看的時候聯(lián)想自己是一個小騎兵。之后再對學生進行提問，問學生“如果你是一個小騎兵你會怎么做？”，讓學生之間進行互動討論，然后再讓學生發(fā)表自己的想法。讓學生充分參與到每一個環(huán)節(jié)，并能和同學與教師之間很好地互動。

二、開展音樂實踐活動，激發(fā)學生參與性

俗話說：“實踐出真知?！币魳愤@門課程本來就具有較強的實踐性，教師在進行音樂知識的講述時，不僅要注重理論知識的傳遞還要注重為學生提供充足的實踐機會，通過實踐活動促進學生之間的互動，讓學生對于音樂的興趣和熱情都能被激發(fā)。在實際的教學過程中，教師根據(jù)實際情況進行實踐活動設(shè)計，要符合學生的身心發(fā)展特點和認知水平。例如，教師可以開展唱歌、舞蹈、彈琴比賽等，讓學生在這些實踐活動中必須與教師和同伴進行交流互動，才能實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣就達到促進學生之間互動的目的了，而且還培養(yǎng)了學生的合作意識。例如在學習《如果感到幸福》這首歌時，教師就可以在學生之間開展舞蹈比賽。在為學生講述歌曲知識和帶領(lǐng)學生唱之后，給學生思考的時間，然后讓學生跳出自己所想象出來的和這首歌有關(guān)的舞蹈。教師在學生跳完之后進行評分，選出跳得最好的一個學生給予獎勵，對于其他學生進行鼓勵。這樣的實踐活動可以給學生提供展現(xiàn)自己的平臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)造，調(diào)動了學生的參與。此外，進行實踐活動還有利于提高學生之間的團結(jié)協(xié)作，讓學生感受到輕松愉快的音樂課堂。

三、利用課外教學空間，促進學生個性化發(fā)展

音樂是美育中的一種，它不僅僅局限在課堂中。教師要利用好課外教學的空間，進行互動教學，拓展學生的音樂知識視野，讓學生在課外的音樂教學中促進自己的個性化發(fā)展，感受音樂的魅力所在。在實際教學中，能利用的課外資源非常多，結(jié)滿果子的果園、栽種好的麥田或水稻田、廣闊的草原等都是在教學過程中可以利用的資源。教師要利用好這些資源，再根據(jù)實際情況進行教學，讓學生與大自然密不可分，在大自然中學習。這樣的教學方式，學生與音樂和大自然都能進行良好的互動。例如在學習《打麥號子》的相關(guān)知識時，教師就可以帶領(lǐng)學生到真實的麥田中，讓學生和農(nóng)民伯伯學習如何收麥子，在收麥子時，歌唱這首歌。通過自己親身體驗割麥子行為，更加能體會這首歌所包含的豐收的喜悅的情感，從而實現(xiàn)促進學生個性化發(fā)展的目標。所以，利用課外環(huán)境進行音樂教學，讓學生通過環(huán)境體會音樂中的情緒情感，能夠更好地掌握和牢記這首歌的相關(guān)知識，體現(xiàn)互動教學帶來的益處。

四、使課堂多樣化，提升教學趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)模式下的小學音樂，教師可以設(shè)置更多有趣、形象的課堂，制定讓學生感到驚喜的教學方式，用這些新穎的教學方式讓音樂課堂更加有趣味性，不會像傳統(tǒng)的教學課堂，只是教師在放歌，學生跟著唱。

最容易增加課堂趣味性的就是利用互聯(lián)網(wǎng)指定一些小游戲。比如，互聯(lián)網(wǎng)上有一個自動抽號的代碼，將全班學生都用數(shù)字進行編號，然后運用互聯(lián)網(wǎng)上的工具在屏幕上進行抽簽。抽到的學生就要展示才藝，跳舞或是唱歌。這樣抽簽的方式，可以讓學生更加興奮，讓課堂氣氛更加活躍，從而幫助學生放松，排解學習壓力?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)對音樂課堂帶來了巨大的改變。它使教師能進行更多種類的教學方式，使課堂更加有趣。

五、總結(jié)

綜上所述，互動教學模式在小學音樂教學中有非常重要的地位，教師要利用這種教學模式，讓學生的音樂素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，充分發(fā)展美育和德育。

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（作者單位：江西省撫州市臨川十二小學344000）