數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索

范秀麗

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習中逐漸形成的掌握數(shù)學知識和解決數(shù)學問題的關鍵能力與必備品格。初中數(shù)學課堂教學中基于核心素養(yǎng)教學，以及培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義重大，能夠更好地提高學生的數(shù)學能力和教學效果。本文主要探索基于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐，包括初中數(shù)學課堂教學中存在的相關問題、基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學課堂教學實踐策略，包括結合課程內(nèi)容明確教學目標、運用多種資源創(chuàng)設課堂情境、引入相關問題指導分析探究。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂情境；問題探究；數(shù)學模型

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0055

數(shù)學核心素養(yǎng)一般包括數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析、運算能力、邏輯推理、數(shù)學建模和直觀想象，這六大核心素養(yǎng)之間相互融合、相互影響，能夠幫助學生更好地學習數(shù)學知識與解答數(shù)學問題。教師可以結合數(shù)學核心素養(yǎng)開展各項教學活動。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中存在著一些問題，比如教學方式上以教師講授為主，較少開展小組合作探究式教學，總體教學方式比較單一。同時，教學目標不夠明確和教學資源較為單調、趣味性不強，無法激起學生學習數(shù)學的興趣，無法有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，因此需要改革與創(chuàng)新課堂教學實踐。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的相關問題

首先是教學目標不夠明確。初中數(shù)學的知識內(nèi)容多樣，不同的課程內(nèi)容教學目標各不相同，教學目標通常包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等，其中含有與數(shù)學知識、數(shù)學解題方法、數(shù)學思想與核心素養(yǎng)相關的內(nèi)容，但是很多教師沒有明確教學目標就開展教學，導致無法有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

其次是教學資源較為匱乏?？菰锓ξ兜慕虒W資源無法激起學生學習數(shù)學的興趣，也無法調動學生學習數(shù)學、探究數(shù)學知識和解決數(shù)學問題的積極性，導致課堂教學多是教師單獨講授，無法有效進行師生互動，無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

最后是教學方式比較單一。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師多是采用填鴨式教學，很少開展其他類型的教學方式，學生只是被動地聽講，無法將學生的思維調動起來，無法讓學生感知數(shù)學知識形成過程，實際教學效果不佳。

二、基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學課堂教學實踐策略

1.結合課程內(nèi)容明確教學目標

在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，教師首先應該明確初中數(shù)學課程的教學目標，并結合課程教學目標引入數(shù)學教學資源，融入數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，開展形式多樣的教學活動，在此基礎上能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

例如，人教版初中數(shù)學七年級下《平面直角坐標系》的課程，第一課時的教學目標有以下幾點：一是認識平面直角坐標系的基本概念，認識點和坐標的基本對應關系；二是在一個直角坐標系中，根據(jù)點的位置寫出點的坐標；三是融入數(shù)形結合思想，介紹數(shù)學家研究坐標系的故事，培養(yǎng)學生的學習興趣?；谶@些內(nèi)容，教師可以結合直觀想象與數(shù)學抽象的數(shù)學核心素養(yǎng)，先引入與生活相關的數(shù)軸內(nèi)容。比如：小王、小剛和小蘭依次站在某一位置上，如何表述三人之間的位置關系？讓學生結合實際生活內(nèi)容，通過直觀想象抽象出點與坐標的關系，這樣不僅可以更好地導入本課教學，而且還能在思考與解答問題中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.運用多種資源創(chuàng)設課堂情境

在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該根據(jù)數(shù)學課程的主要內(nèi)容，引入與實際生活相關的多種資源，比如文本資料、圖片、動畫影像等，結合這些資源創(chuàng)設生動的課堂情境，同時結合數(shù)學核心素養(yǎng)提出問題，讓學生在生動的情境影響下思考與探究，在學生探究問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，人教版初中數(shù)學七年級下“二元一次方程組”的課程中，教師可以結合此課內(nèi)容引入“雞兔同籠”的問題，展示生動的圖片與動畫信息，以此創(chuàng)設生動的課堂情境，讓學生先分別用算術和一元一次方程列式求解。比如學生在列一元一次方程中需要分析已知和未知、數(shù)量關系，設有x只雞和35-x只兔，列出“2x+ 4×（35-x）=94”的式子，之后讓學生思考什么是“元，次”，引入二元一次方程，讓學生再次分析題目，重新設未知數(shù)和列方程組進而求解。在此過程中，學生需要進行數(shù)據(jù)分析、運算能力和數(shù)學抽象，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.引入相關問題指導分析探究

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學，教師還應該在典型例題教學中融入數(shù)學核心素養(yǎng)，從而讓學生更好地分析數(shù)學問題，探究數(shù)學問題中的數(shù)量關系，以及更好地進行列式解答，在指導學生獨立思考、自主學習與合作探究中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應該在此過程中加強指導，根據(jù)學生的解答情況具體教學。

例如，人教版初中數(shù)學七年級下“實際問題與二元一次方程組”的課程中，主要教學目標是讓學生用二元一次方程解決關于“1”的實際問題，因此教師可以引入實際問題，先讓學生獨立思考和解答問題，之后根據(jù)學生解答情況進行講解，在此過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如有這樣一個行程問題：小王和小李兩人相距36公里，向同一方向行走，如果小王比小李先走2個小時，會在小李出發(fā)后的2個半小時相遇，如果小李先走2小時，會在小王出發(fā)的3小時后相遇，請問小王和小李每小時的行走速度是多少？對于這個問題，教師可以先讓學生試著解答，讓學生根據(jù)題目與數(shù)據(jù)進行分析和抽象整理，之后根據(jù)學生解答情況進行總結：我們可以根據(jù)題意設小王和小李每小時走x公里和y公里，那么4.5x+2.5y=36①，3x+5y=36②，最后得出x=6，y=3.6，所以小王的速度為每小時6公里，小李的速度是每小時3.6千米。教師可以根據(jù)此題總結解方程的一般規(guī)律，如審題、設未知數(shù)、找等量關系、列方程組和解方程、驗算等，在此教學中可以有效培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析和數(shù)學抽象等數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，關于數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐，教師應該結合初中數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，根據(jù)初中數(shù)學教學內(nèi)容，認識到初中數(shù)學課堂教學中存在的相關問題，以此為基礎開展具體的教學活動，通過結合課程內(nèi)容明確教學目標、運用多種資源創(chuàng)設課堂情境、引入相關問題指導分析探究，在循序漸進中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學效果。

（作者單位：重慶市合川龍市中學401544）