代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)教育對高職電子商務人才培養(yǎng)的啟示

摘要：文章通過分析德國代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)辦學特點，旨在借鑒代根多夫大學經(jīng)濟專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，以社會需求為原則，按寬口徑、厚基礎、重創(chuàng)新、強素質(zhì)人才規(guī)格，科學設置課程，將課程體系、教學環(huán)節(jié)和教學方式有機結(jié)合起來，對進一步完善高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)匹配電子商務行業(yè)發(fā)展需求的電商人才，具有重要的應用價值。

關鍵詞：電子商務人才；課程設置；職業(yè)性；實用性

電子商務是一個發(fā)展迅速且更不斷擴張的世界。而電商人才如何支撐并匹配該行業(yè)發(fā)展的問題，也是值得高職領域沉思的問題。早就聽說德國職業(yè)教育發(fā)達，而我有幸成為我院代根多夫大學培訓團成員之一，進行為期一個月學習，讓我有機會深入了解德國的職業(yè)教育。我認為德國的職業(yè)教育決不是單純的學歷文憑或證書教育，而是在一般的基礎知識基礎上，更加注重操作應用能力和動手能力的技術技能型人才的培養(yǎng)教育。這對我國高職電子商務人才的培養(yǎng)極具借鑒意義。

1、代根多夫大學簡介

德國代根多夫應用技術大學位于德國經(jīng)濟、技術及科技十分發(fā)達的巴伐利亞州。德國代根多夫應用技術大學以培養(yǎng)學生解決實際問題能力和教學國際化為辦學導向，被認為是德國最好的應用技術大學之一，該校成立于1994年，目前在校生5000余人，主要教學領域為技術、經(jīng)濟和傳媒應用。該大學的四個專業(yè)：建筑工程學、機械制造、電子信息技術及企業(yè)管理在高校中心最新的排名中名列應用技術大學前茅。

2、代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)教育特點

本次培訓學習，以德國職業(yè)教育（巴伐利亞州）為核心內(nèi)容，系統(tǒng)學習了德國高等教育的基本框架，德國應用技術大學在專業(yè)建設、科研與項目開發(fā)、教學質(zhì)量評價、雙元制、學分制、校企合作、學生管理、國際合作等方面的先進經(jīng)驗；并安排機械制造系、建筑工程系，工商管理系、電子信息系就專業(yè)設置、校企合作等內(nèi)容與學員開展交流。通過學習交流發(fā)現(xiàn)，代根多夫大學經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標明確具體、課程設置中公共課比例并不低，重視實踐環(huán)節(jié)和應用技能培訓。具體來說，我認為代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)教育有如下特點：

2.1 經(jīng)濟管理大方向下的專業(yè)基礎教育實用性和基礎性并重的同時嚴格考試制度

代根多夫大學課程體系分為基礎學習和專業(yè)學習兩個階段，代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)的基礎段課程學習時間從第一期到第四學期。所有經(jīng)濟學類專業(yè)的學生都是必修，學生不管對課程還是對教授基本沒有多少選擇性。學生在前四學期，選擇研究的一個主要領域并在著眼自身未來專業(yè)發(fā)展的應用領域的基礎上進行基礎課程學習，這樣既有利于經(jīng)濟學類的學生為后期的專業(yè)的精細化發(fā)展的研究打下寬廣和扎實的基礎，又有利于開設的課程有眾多的選課學生，節(jié)約師資并開出高質(zhì)量的課程。

該大學在課程設置中充分體現(xiàn)了課程實用性和基礎性并重的原則。以該校的企業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)在第1、2兩個學期主要培養(yǎng)會計，數(shù)學，統(tǒng)計等領域的重要分析能力，教學的重點是基本經(jīng)濟學方面的知識。課程設備包括工商管理和經(jīng)濟學、物流和生產(chǎn)管理的各種講座和法律及企業(yè)融資的方面的課程。另外還有商務英語語言技能和其他可能的商業(yè)語言的學習。在3、4兩個學期擴張到專業(yè)領域的業(yè)務功能，如市場營銷、企業(yè)流程控制、稅收管理等，既有理論也有實踐課。同時通過專題講座，訓練學生的社會和個人管理技巧。由此可看出代根多夫大學在強調(diào)實用性的同時，并未削弱基礎課程。在基礎學習階段開設的課程多達34門，范圍廣，能使學生具備高級技術人才應有的知識基礎、理論基礎和技能基礎，在未來職業(yè)中有較強的適應性和應變能力。

同時，代根多夫大學對基礎階段的教育質(zhì)量采取嚴格的考試制度。我們當時觀摩該校的某場課程考試?？紙霾贾梅浅Ｒ?guī)范，考生間間距非常寬，桌面干凈，只有一張試卷及一瓶水等。試卷批改也非常公正和嚴格。并且學生如果在規(guī)定時間內(nèi)考試不過關，將被淘汰或轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。學生如果想考試通過就必須憑自己的真才實學，這樣就有力保證了進入到專業(yè)學習階段的學生已經(jīng)具備比較扎實的基礎知識，也有利于教授提高講授的水平。

2.2 專業(yè)教育階段課程選擇余地大

經(jīng)過前四個學期的專業(yè)基礎學習，學生要進一步加深他們在該領域已獲得知識的更細化、更專業(yè)的學習和研究，并且不斷掌握新知識新技能，使其在某細分領域中具有一技之長。因此，代根多夫大學在第六學期為管理學專業(yè)提供了30學分多個方向的專業(yè)選修課程的學習。如企業(yè)管理專業(yè)有七個方向：控制與會計、服務管理、采購與物流、銀行與財務管理、國際銷售和市場營銷管理、稅務及審計、資金和管理的成功營運；旅游管理專業(yè)在第六學期也細分為七個領域：酒店管理、目標管理、移動性和資源管理、財務和風險管理的旅游企業(yè)、醫(yī)療及健康旅游、旅游及旅游銷售管理、國際戰(zhàn)略旅游管理。學生可以根據(jù)自己的愛好和未來的就業(yè)傾向選擇不同的方向模塊。因此代根多夫大學學生在專業(yè)的個性化發(fā)展空間比較大，專業(yè)段課程的可選擇的余地比較大。

2.3 學生實踐階段集中，靈活性強

為了讓學生可以靈活地規(guī)劃自己的實習，實習可以于第四或第五學期完成。實習可以是一個商業(yè)公司或其它公司，或自己選擇公共服務，至少包括18個星期的時間。實習期的前一周和最后一周都在學院進行，前一周主要與企業(yè)和博士交流，明確工作內(nèi)容，最后一周提交實習報告。實習的總體目標是，通過實習，學生充分運用他們所學知識到實踐中。此外，實習學員們有機會憑自己的努力提升他們的協(xié)作及溝通能力。

2.4 職業(yè)性和實用性并重的課程內(nèi)容

經(jīng)濟管理的每個專業(yè)課程都撰寫模塊手冊，即我們所說的講義。模塊手冊描述了專業(yè)研究模塊的所有課程內(nèi)容。它包括有講座的講師信息、工作負荷、時間、學習內(nèi)容和目標、測試類型和內(nèi)容、學習成果。并且課程內(nèi)容之間盡量減少重復，比如在我們國內(nèi)，統(tǒng)計是專業(yè)基礎課程，數(shù)學是公共課程，一般是不會考慮將兩者合二為一，但他們卻把二者合為《統(tǒng)計與應用數(shù)學》課程。代根多夫大學經(jīng)濟管理類課程的理論與實踐的課時比例約為3：7左右。理論教學亦注重實用性，并緊密與實踐相聯(lián)系，服從實踐的需要。如《國際經(jīng)濟政策及所選實例》課程，如從國際經(jīng)濟政策來看，就是一門枯燥而理論性很強的課程，但在課程名稱后又加了“所選實例”四個字后，實踐性就體現(xiàn)出來了，而且其課程的實用性也是顯而易見的。

3、高職電子商務人才培養(yǎng)的啟示

從國家未來發(fā)展以及現(xiàn)實需要看，職業(yè)教育，顯得尤為重要和迫切。習近平主席在一次講話中特別強調(diào)：“加快發(fā)展職業(yè)教育讓每人都有出彩機會?！彪m然我們一直沒停止對電商人才培養(yǎng)的探索與實踐，但電商領域新技術的變革，新模式的涌現(xiàn)，新市場的創(chuàng)造，使現(xiàn)有電商專業(yè)的學習內(nèi)容很難與時俱進，且缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。因此職業(yè)院校電子商務專業(yè)如何優(yōu)化才能更好地支持新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)發(fā)展？怎樣細化才能更接地氣？如何開展更多務實的校企合作等問題是值得我們深思的。他山之石，可以攻玉。我們學習和借鑒德國代根多夫大學經(jīng)濟專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，深入了解電商發(fā)展及人才需求，尋找校企合作契合點，設置更貼近市場需求的課程，培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的接地氣的技術技能人才。對高職電子商務專業(yè)來說具有重要的應用價值。

3.1“倒T”型設置課程體系，構建廣而精人才培養(yǎng)方案。

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，為使學生在進行專業(yè)學習時，不會覺得零散化和片斷化。建議按照“項目驅(qū)動專業(yè)建設”總體思路進行專業(yè)建設。為此我們要選擇符合高職院校實際情況的項目，如“**網(wǎng)上商店建立與運營推廣”等操作性較強的項目來制定人才培養(yǎng)方案。

在進行課程構建時，從行業(yè)需求和項目實施過程出發(fā)，以學生自身興趣及市場需求為依據(jù)，可以設置精而深的專業(yè)發(fā)展方向，也就是“倒T”型的下面的“I”，如客服方向、資金流方向、運營方向、營銷方向等。我們可以通過選修課為學生提供專業(yè)細分領域個性化發(fā)展空間，優(yōu)化課程體系，進行人才培養(yǎng)方案修訂。

我們在構建專業(yè)課程時，也不能忽視專業(yè)所需基礎知識，即上面的“一”，我們要扎實專業(yè)所需基礎能力，如電子商務專業(yè)所需的文字撰寫能力、網(wǎng)絡應用能力、文字輸入能力等。

3.2 大力進行課程建設，緊跟行業(yè)企業(yè)需求

由于電子商務專業(yè)技術更新快等特點，在進行課程建設時我們“應走出”，應與該行業(yè)企業(yè)專家深入接觸，了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，同時也要“請進來”，把行業(yè)大師等請進來，對我們專業(yè)培養(yǎng)方案構建時所選擇的項目進行分解，以企業(yè)崗位對知識技能的實際需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)標準，提煉出符合課程教學的子項目并轉(zhuǎn)化為案例資源；確定完成案例的各階段實踐任務，然后由實踐任務及完成實踐任務所必須的理論知識來構建課程標準。在撰寫課程標準時要真正使課程內(nèi)容與項目流程所需技術知識相匹配，使其課程內(nèi)容不再受傳統(tǒng)教材內(nèi)容的束縛，以實用、夠用為原則，改變教改中改變課程名稱課程內(nèi)容不變的換湯不換藥的情況以及嚴重過時的情況。

3.3 努力搭建實踐項目平臺，教師學生雙贏

為了加強課程的實踐性并提高學生的動手能力，在電子商務專業(yè)的教學中，我們要為專業(yè)教師和學生搭建實踐項目平臺，但在項目運行和實施過程中：我們一定要選擇與專業(yè)緊密相關的項目（如網(wǎng)站建設、網(wǎng)站推廣等），避免項目組只有個別教師唱獨角戲，要吸引在本專業(yè)領域教學的專業(yè)教師積極參加進來。相應只有“出彩”的教師，才能教出“出彩”的學生。同時還要引導優(yōu)秀學生參與進來，讓他們一起體驗專業(yè)項目實施過程。通過這樣的方式，既有利于提高專業(yè)教師科研能力、實踐教學能力和教學熱情；也有利于帶動學生學習興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力和動手能力。

3.4 真正踐行校企合作協(xié)議，融入專業(yè)建設

目前的校企合作，絕大多數(shù)的學校都只是名義上的，簽下合同協(xié)議，能夠應付各種檢查，填寫相關數(shù)據(jù)，就完事了，并沒有真正實踐下去。而電子商務專業(yè)的特殊性要求學生對電子商務的某些環(huán)節(jié)和崗位有較深的感性認識，這就要求電子商務專業(yè)的校企合作一定要真正踐行下去，因此在校企合作過程中要直正有企業(yè)為我們的人才培養(yǎng)方案獻計獻策，真正有企業(yè)參與到課程建設中，真正有企業(yè)技術骨干技術力量來學院授課，真正有教師到企業(yè)實踐鍛煉（網(wǎng)店運營等），真正有學生去企業(yè)頂崗實習（如客服崗位、配送崗位）...

作為高職院校電子商務專業(yè)來說，針對本校實際情況，借鑒德國代根多夫大學經(jīng)濟學專業(yè)辦學模式，以電商運營實踐項目等為基本點和突破點，以開發(fā)的項目為案例進行專業(yè)建設與課程建設。為專業(yè)教師和學生搭建專業(yè)和課程教學的實踐項目平臺，真正踐行校企合作協(xié)議，我相信這樣電子商務專業(yè)肯定能更好地支持新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)更多適應電子商務行業(yè)發(fā)展需求的接地氣的電子商務專業(yè)技術技能人才。

參考文獻：

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[2] 梁盈富. 德國應用科技大學的教學與科研調(diào)查研究[J].技術與市場 2017，（09）

作者簡介：

喻紅艷，湖南信息職業(yè)技術學院副教授，碩士研究生；研究方向：電子商務及教學研究。