“四位一體”的影視專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與論證

范?凱

【內(nèi)容摘要】影視專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)踐能力。很多高校都配套了實(shí)踐教學(xué)體系以提升學(xué)生此方面的素質(zhì)。但是，這些體系往往存在著單門課程實(shí)踐要求單一、實(shí)踐教學(xué)手段過(guò)于落后、實(shí)踐場(chǎng)地和情景脫離業(yè)界、缺乏對(duì)學(xué)生精氣神的培養(yǎng)等問(wèn)題。本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了綜合認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)、壯大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、推行項(xiàng)目化教學(xué)四個(gè)實(shí)施策略，以保障體系起到應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】四位一體;影視專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

以廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等為代表的影視專業(yè)方興未艾，而這些應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生不僅需要熟悉中外文學(xué)、影視藝術(shù)概論、傳播學(xué)概論等理論知識(shí)，還需要掌握攝影攝像、圖文設(shè)計(jì)、音視頻編輯等實(shí)踐技能，為將來(lái)踏上工作崗位或考研深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這些實(shí)操能力的習(xí)得，單靠課堂上老師的講授演示、學(xué)生的同步操作，受教育者很難深入地領(lǐng)會(huì)和理解，在日后面對(duì)變化多端的應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，難免難以應(yīng)對(duì)。所以，開設(shè)影視專業(yè)的每所高校一般都有成文的實(shí)踐教學(xué)體系（有些高校的實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一部分），以切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

但是，筆者搜集翻閱了開設(shè)影視專業(yè)的各層次高校的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)很多開設(shè)影視專業(yè)歷史較短的普通本科院校多參考老牌名校，沒(méi)有根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)室配置、學(xué)校發(fā)展定位、地區(qū)人才需求等主客觀條件去確立合適的方案，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不如老牌名校，實(shí)踐技能又不如高職院校。本文將以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例進(jìn)行分析，力圖找出目前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，提出“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出切實(shí)可行的實(shí)施策略。

一、影視專業(yè)歷史相對(duì)較短的普通本科院校目前存在的問(wèn)題

（一）單門課程實(shí)踐要求單一

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的很多實(shí)踐課程之間有著緊密的前后邏輯關(guān)系，比如“攝影基礎(chǔ)”是“電腦圖文”（很多學(xué)校直接叫作Photoshop）的先修課程，“影視剪輯藝術(shù)”就是“電視節(jié)目制作”或“影視作品創(chuàng)作”的先修課程。

但或是由于這些課程由不同老師承擔(dān)，或是由于相關(guān)課程的學(xué)期安排不夠緊湊，或是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的到位率和利用率不高，很多課程囿于對(duì)學(xué)生單一技能的重復(fù)操練，缺乏前后整合。如很多學(xué)校的編導(dǎo)專業(yè)普遍開設(shè)的“影視視聽語(yǔ)言”只是在課堂上教授攝像機(jī)的常用按鈕識(shí)別和基本操作，“動(dòng)畫基礎(chǔ)”只是帶學(xué)生演練教材附帶的光盤提供的素材，“影視色彩學(xué)”只是由學(xué)生完成幾幅孤立的素描速寫作品……這些實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生能力有比較綜合的要求，而現(xiàn)在卻很遺憾地出現(xiàn)了1+1<2的情況。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段過(guò)于落后

有些學(xué)校傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式還是占據(jù)主導(dǎo)地位，教師作講授和演示，學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)老師的操作。由于其他課程和活動(dòng)的穿插，學(xué)生又疏于復(fù)習(xí)，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘曲線，下節(jié)課的時(shí)候?qū)W生很可能就已經(jīng)忘了上節(jié)課所學(xué)。

另外，作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和訓(xùn)練項(xiàng)目未能緊跟行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生剛踏上工作崗位時(shí)不能很快地上手。比如非線性編輯軟件，業(yè)界用得比較多的是大洋、Edius、Final Cut等，但很多高校還在教授Premiere。當(dāng)然，筆者不否認(rèn)很多軟件都是舉一反三的，但是用一款在業(yè)內(nèi)不太用的軟件來(lái)教學(xué)，確實(shí)有些脫離實(shí)際。再比如，3D攝像機(jī)、大疆飛行器、虛擬演播室等行業(yè)的前端器材和裝置，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)度，沒(méi)有辦法及時(shí)地讓學(xué)生接觸到。

（三）實(shí)踐場(chǎng)地和情景脫離業(yè)界

由于上課時(shí)間的限制、設(shè)備管理的約束和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的缺失，學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)景大多集中在校園甚至只是局促在課堂。好處當(dāng)然是教學(xué)容易集中展開，學(xué)生監(jiān)管輕松，設(shè)備發(fā)放回收也方便。但弊端也顯而易見：脫離業(yè)界第一線，局限了選題范圍，創(chuàng)作視野狹窄，學(xué)生的新鮮感和主動(dòng)性不強(qiáng)，更體會(huì)不到真正的工作氛圍和節(jié)奏，甚至流于“放羊式”的管理和自?shī)首詷?lè)式的課堂教學(xué)。

僅以“影視作品創(chuàng)作”課舉例。學(xué)生在寫劇本時(shí)首先要考慮空間上的可行性，這就無(wú)形中扼殺了很多選題，導(dǎo)致很多劇本只能立足于大學(xué)生活的流水賬記錄、青春愛(ài)情的各式呈現(xiàn)、校園典型的專題報(bào)道，社會(huì)關(guān)懷和思想深度很不到位。而優(yōu)秀的學(xué)生作品在拍攝場(chǎng)地的選擇上大多突破了地域限制，環(huán)境營(yíng)造更加貼合作品需要，甚至走入山區(qū)、草原等本身就可以呈現(xiàn)視覺(jué)奇觀的場(chǎng)景。如北京電影學(xué)院2012屆畢業(yè)作品、獲得第49屆電影金馬獎(jiǎng)的《拾荒少年》，在福建廈門、安徽阜陽(yáng)取景，將繁華喧囂的大城市、人來(lái)人往的火車站等地串聯(lián)在一起，一老一少兩個(gè)拾荒者閃轉(zhuǎn)騰挪于這些空間。這種場(chǎng)景的多樣化和陌生化，要比宿舍、食堂、自習(xí)室開闊很多。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生精氣神的培養(yǎng)

各院?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)更加偏重對(duì)機(jī)器的操作技能、軟件的熟識(shí)程度和視聽作品的創(chuàng)作水平等的提升。這些當(dāng)然是需要培養(yǎng)的真功夫和硬實(shí)力，但是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)也需要言傳身教。

從事影視行業(yè)需要吃苦耐勞和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生“通過(guò)文藝作品傳遞真善美，傳遞向上向善的價(jià)值觀，引導(dǎo)人們?cè)鰪?qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感，向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活”。①最后，影視作品的創(chuàng)作是一個(gè)集導(dǎo)演、編劇、攝像、演員、燈光等多個(gè)工種為一體的集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力也尤為重要。

二、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

針對(duì)以上列出的若干問(wèn)題，綜合開設(shè)相關(guān)專業(yè)高校的實(shí)踐教學(xué)體系，筆者認(rèn)為，可以采用 “四位一體”的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，細(xì)化其實(shí)施方案，并加以論證。

（一）認(rèn)知實(shí)踐

大一新生入學(xué)伊始，應(yīng)該先讓其從感性上知曉要學(xué)的專業(yè)是什么模樣。可以組織每一屆編導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)赴業(yè)界第一線——電視臺(tái)、傳媒公司、廣告公司等單位觀摩。各省會(huì)高校有豐富的選擇，可去省臺(tái)、省會(huì)市臺(tái)或全省有影響的同類機(jī)構(gòu);各地方高?？扇サ厥信_(tái)，也可帶學(xué)生赴省會(huì)城市開拓視野，在條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生赴中央電視臺(tái)等頂尖傳媒機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)。

設(shè)置認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的有三：一是在入學(xué)伊始開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)其濃厚的專業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;二是觀摩業(yè)界正在使用的攝像機(jī)、編輯機(jī)、燈光、音響等設(shè)備;三是初步了解電視節(jié)目導(dǎo)演、主持、攝像等工種的工作流程。

具體操作上可先由專業(yè)老師聯(lián)系觀摩單位，然后向?qū)W生講明觀摩的時(shí)間、地點(diǎn)、流程等注意事項(xiàng)。觀摩結(jié)束后要求每位學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)心得體會(huì)，并通過(guò)主題班會(huì)的形式交流所思所想。

（二）課程實(shí)踐

即每一門實(shí)踐性強(qiáng)（有實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分）的專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐，如“攝影基礎(chǔ)”“影視視聽語(yǔ)言”“影視剪輯藝術(shù)”等。比如“攝影基礎(chǔ)”可以選擇風(fēng)景優(yōu)美、花費(fèi)不多、適于創(chuàng)作的景區(qū)采風(fēng)拍攝，如很多高校頻繁去過(guò)的安徽宏村、江西婺源、河北張家口壩上草原等。

因?yàn)槊块T課程都對(duì)應(yīng)著需要學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本技能，所以通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐，可以分頭強(qiáng)化諸如攝影攝像、圖片處理、后期剪輯、特效制作等專項(xiàng)技術(shù)，為未來(lái)綜合性項(xiàng)目的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于每門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分不盡相同，這些課的授課老師也不是一人，因而可以采取定期召開教研會(huì)議、撰寫實(shí)踐教學(xué)大綱、研讀實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)等形式，規(guī)范和統(tǒng)一每門課程的實(shí)踐目標(biāo)，并要求相關(guān)老師在單門課程授課的時(shí)候聯(lián)系前后勾連的知識(shí)點(diǎn)，做到課程和課程之間、局部和整體之間的有機(jī)結(jié)合。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)入大四，面臨著找工作的壓力和訴求。如何讓學(xué)生從學(xué)校順利過(guò)渡到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯和職業(yè)生涯的順暢銜接，是一個(gè)問(wèn)題。所以，根據(jù)各高校的實(shí)際情況和教學(xué)安排，可以在大四的第七學(xué)期或第八學(xué)期開展一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)。

專業(yè)實(shí)習(xí)的安排，不僅可以讓學(xué)生提前知曉業(yè)界的工作流程和設(shè)備情況，也可以讓他們提前適應(yīng)工作崗位所需的精神狀態(tài)和人際關(guān)系。

在操作流程上，由學(xué)校介紹推薦或者學(xué)生自己找尋業(yè)界的實(shí)習(xí)單位，然后赴實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期一學(xué)期的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位給出評(píng)價(jià)或分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)老師給出綜合評(píng)定，然后折算一定的學(xué)分，計(jì)入教務(wù)系統(tǒng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

2015年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！雹谒詰?yīng)該動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)比賽，如大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目等，并在政策、資金、場(chǎng)地等方面支持學(xué)生開設(shè)各種類型的創(chuàng)業(yè)工作室。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，使其所學(xué)理論有用武之地，并在參加科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)、完善自我;讓學(xué)生憑借作品獲得地市、省部、國(guó)家各級(jí)比賽的名次、獎(jiǎng)狀和證書，不僅為學(xué)校贏得榮譽(yù)，也為他們自己將來(lái)的考研深造、尋找工作積累資本和信心。

組織學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)比賽，學(xué)生可以根據(jù)獲獎(jiǎng)層次申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，能折合1到5個(gè)課程學(xué)分。在此過(guò)程中，學(xué)校和老師提供物質(zhì)保障、調(diào)控監(jiān)管和專業(yè)指導(dǎo)，“支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。”③

三、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施策略

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。如何將想法落實(shí)到實(shí)踐中去，需要可行的方法和策略。筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面著力，保證“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系行之有效。

（一）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是理論的來(lái)源，也是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。編導(dǎo)專業(yè)的一些視聽理論和美學(xué)規(guī)律可以從實(shí)驗(yàn)中獲得，如景別、構(gòu)圖、焦距等知識(shí)，就可以通過(guò)攝像機(jī)的操作得出。這要比死記硬背來(lái)得更加形象生動(dòng)、方便快捷，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

正確的理論可以指導(dǎo)實(shí)踐。誠(chéng)然，編導(dǎo)學(xué)生需要具備高超的采、編、播、寫等實(shí)踐技能，但沒(méi)有深厚的文化積淀和出眾的審美品位，最終將會(huì)淪為流水線上可替代的高級(jí)技工，而不能成為制作精品的業(yè)界高手。所以，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)并不能忽視史論、文學(xué)、寫作等課程的修習(xí)，反而要以這些課程為基礎(chǔ)，指導(dǎo)和輔助實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)

影視傳媒專業(yè)必須建設(shè)齊全演播廳、視音頻工作室、非線編實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置單反相機(jī)、高清攝像機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)踐教學(xué)體系的深度執(zhí)行提供物質(zhì)保障。也應(yīng)該為相關(guān)實(shí)踐課程的開設(shè)配備電腦圖文軟件、非線性編輯軟件、動(dòng)畫軟件、特效軟件。

還應(yīng)不斷完善規(guī)章制度，包括借還機(jī)器的制度、實(shí)驗(yàn)室門禁制度、媒資管理制度等。據(jù)了解，由于實(shí)驗(yàn)室管理制度的呆板保守，有些高校的學(xué)生并不能順暢地借到攝錄像設(shè)備，不能經(jīng)常進(jìn)到非線性編輯實(shí)驗(yàn)室剪輯作品，不能及時(shí)地去錄音棚為作品配音，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和實(shí)踐教學(xué)體系的推行。

（三）壯大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

專業(yè)到位的師資是實(shí)踐教學(xué)體系順利推進(jìn)的人才保證。建議由編導(dǎo)專業(yè)所屬二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)（也可以是分管教學(xué)的副院長(zhǎng)）掛帥，把握實(shí)踐教學(xué)大方向;由教研室主任（或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人）具體負(fù)責(zé);具體參與其中的不僅有每一門實(shí)踐課程的老師，還要有一些理論功底深厚、實(shí)操能力高超的“雙師型”老師，還可以外聘或邀請(qǐng)傳媒一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的記者、編導(dǎo)、攝像兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。這樣既高屋建瓴，又貼近實(shí)際。

（四）推行項(xiàng)目化教學(xué)

在每一門課程對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)技能（如攝像、剪輯、動(dòng)畫等）操練的同時(shí)，要通過(guò)一些高要求、實(shí)戰(zhàn)型、有時(shí)限的項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，以橫向聯(lián)系各門課程，使學(xué)生不僅是精通一門技能的專才，也是采編播一體的全能型的通才。因?yàn)椋耙晫I(yè)“要求學(xué)生能夠?qū)⒂耙暲碚撝R(shí)融入到作品策劃、腳本寫作、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期剪輯等創(chuàng)作過(guò)程，在復(fù)雜的創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)有效地解決各種問(wèn)題”。④比如，組織學(xué)生參加各級(jí)專業(yè)比賽，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)提交符合標(biāo)準(zhǔn)的參賽作品;積極為學(xué)生聯(lián)絡(luò)來(lái)自電視臺(tái)、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司等傳媒機(jī)構(gòu)的節(jié)目外包業(yè)務(wù)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);要求學(xué)生提交藝術(shù)性過(guò)關(guān)、技術(shù)性達(dá)標(biāo)的畢業(yè)作品，讓他們策劃組織自己的畢業(yè)匯報(bào)演出。

四、結(jié)論

“四位一體”的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)每位師生的深度參與，歷經(jīng)專業(yè)教研室、二級(jí)院系、學(xué)校從下到上的嚴(yán)密論證、部署實(shí)施、效果反饋、完善優(yōu)化，相信會(huì)取得上佳的效果。

“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系從編導(dǎo)專業(yè)新生入學(xué)開始實(shí)施。其中認(rèn)知實(shí)踐于每屆學(xué)生的第一學(xué)年（即大一）落實(shí)，課程實(shí)踐分布于第一至第三學(xué)年（大一至大三）有實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分的專業(yè)課，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐于第四學(xué)年（即大四）落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和大學(xué)生涯。

從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開始實(shí)施，可橫向推廣至類似的影視專業(yè)，如戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等。此舉不僅將切實(shí)提升這些應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，使其更符合當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的高要求;又可以更新相對(duì)老舊的實(shí)踐教學(xué)體系，使其更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和媒介融合時(shí)代的要求，符合建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)和特色專業(yè)的要求。

注釋：

①習(xí)近平：《在文藝工作座談會(huì)上的講話》，人民出版社2015年版，第22頁(yè)。

②③高文兵：《構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系》，《人民日?qǐng)?bào)》2015年5月28日。

④王虎：《基于社交網(wǎng)絡(luò)的影視創(chuàng)作課程協(xié)作平臺(tái)研究》，《中國(guó)電化教育》2014年第10期。

（作者系泰山學(xué)院講師、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)負(fù)責(zé)人）

【特約編輯：吳婧;責(zé)任編輯：陳小?！?/p>