高考評(píng)價(jià)理念在命題中的體現(xiàn)和啟發(fā)

張秀品

【摘要】高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”構(gòu)成。一核是立德樹人，服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué);四層是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，核心價(jià)值;四翼是基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性，本文選取2017年至2019年全國卷高考地理試題中的選擇題作為研究對(duì)象，對(duì)試題進(jìn)行整理歸類，再運(yùn)用總結(jié)、歸納和分析的方法探究高考評(píng)價(jià)體系在命題中的體現(xiàn)，以便為今后的教學(xué)做出更好的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高考評(píng)價(jià)體系;全國卷地理試題;選擇題;教學(xué)引導(dǎo)

一、近三年全國卷地理高考試題在選擇題選材上的特點(diǎn)

（一）人文地理方面，材料更加突出表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)、生活的關(guān)注。試題更多的體現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)地理課程當(dāng)下應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。凸顯高考核心評(píng)價(jià)中的立德樹人，及引導(dǎo)教學(xué)。

1.試題選材注重生活化，考察生活中的地理，也彰顯高考評(píng)價(jià)體系要求的地理知識(shí)的應(yīng)用性。

該類題著重體現(xiàn)了和生活的接近，命題更加注重地理實(shí)踐力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也凸顯人地協(xié)調(diào)觀。例如，2019年全國卷2地理第4、第5題，考察了交通運(yùn)輸方式和產(chǎn)業(yè)的集聚等地理知識(shí)，也凸顯了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中圍繞市場(chǎng)端進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局的這一發(fā)展變化。同時(shí)快遞服務(wù)又是非常貼近學(xué)生生活的服務(wù)，需要考生留心觀察生活，探究快遞服務(wù)背后還有著一套科學(xué)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)體系。

2.試題選材增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的考查，彰顯立德樹人，滲透核心價(jià)值理念。關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及如何通過科學(xué)的方法守住這份文化，是我們面臨的地理問題，增強(qiáng)這類題材的考察可以引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信和自豪。

3.試題選材注重時(shí)代特征，這類試題通過真實(shí)反映我國人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)存在的現(xiàn)狀，如當(dāng)下人類共同關(guān)心的時(shí)政問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境問題、人口城市問題，國家安全問題。引導(dǎo)考生樹立正確的資源、人口、環(huán)境意識(shí)，樹立區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，時(shí)政關(guān)心城鄉(xiāng)振興

材料創(chuàng)設(shè)在新時(shí)代背景下深化農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新模式的情景，材料和選項(xiàng)都出現(xiàn)了平時(shí)比較少見的時(shí)政詞匯，需要密切結(jié)合材料，引導(dǎo)學(xué)生樹立統(tǒng)籌發(fā)展意識(shí)，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)。

例如，資源環(huán)境問題

網(wǎng)上比較火的上海垃圾分類，國家停止進(jìn)口垃圾事件，垃圾分類是所有垃圾資源化的關(guān)鍵，作為一個(gè)人口大國從垃圾中回收這是非常重要的一個(gè)方向，引導(dǎo)考生關(guān)注國家資源、國內(nèi)國外生態(tài)環(huán)境問題。也凸顯培養(yǎng)學(xué)生資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展這一地理核心素養(yǎng)。

例如，人口問題與城市化問題

中國人口眾多，老齡化問題日益凸顯，城市化速度很快以及城市化問題日益受到關(guān)注，這也是這幾年關(guān)于人口、城市的考題越來越多的原因。2019年全國卷1第4、5題雖然反應(yīng)的是這是歐洲的現(xiàn)狀，卻也會(huì)是中國未來面臨的問題，例如，廣州、上海等地外籍人口已經(jīng)越來越多，外籍人口增多帶來的社會(huì)問題也會(huì)越來越復(fù)雜，需要我們用客觀正確的思維觀念去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)狀。

例如，國家安全中的糧食安全問題，2019年全國卷3地理的4、5題，這組題沒有直接點(diǎn)明糧食安全問題，但通過圖片稻谷供需結(jié)余展現(xiàn)，可以看出缺糧的地區(qū)是占了整個(gè)國家的大部分，這就很好地暗示了糧食突出的安全問題。這兩年在中美貿(mào)易摩擦這個(gè)環(huán)境下，筆者認(rèn)為，國家能源進(jìn)口，農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口，以及科技創(chuàng)新問題都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下的熱點(diǎn)知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)高考試題的教學(xué)導(dǎo)向性。

（二）自然地理方面更加突出地理思維的深挖運(yùn)用

注重考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，從而為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有良好綜合思維的學(xué)生。

從表格中可以看出，這組題目每年都會(huì)出現(xiàn)，且難度系數(shù)較低，試題往往從小切口人手，考查學(xué)生對(duì)地理特定空間和時(shí)間格局下的地理現(xiàn)象的成因分析。如2019年文綜全國1卷第6-8題，以黃河小北干流河段堆積性游蕩擺動(dòng)為案例，通過提供相關(guān)的文字材料和黃河小北干流河段示意圖，設(shè)計(jì)了氣候、河流、地貌等自然要素如何相互作用和相互影響。深挖知識(shí)原理（水文水系，流水作用，流水對(duì)地表形態(tài)的塑造），運(yùn)用地理學(xué)科必備知識(shí)對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析的能力，揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系。

（三）區(qū)域地理方面注重考查區(qū)域認(rèn)知，尤其體現(xiàn)區(qū)域人地協(xié)調(diào)關(guān)系的地理核心素養(yǎng)考察。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看這組題將長(zhǎng)期成為區(qū)域考察中的核心考點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展到今天，區(qū)域內(nèi)部的問題，例如，2019年全國卷試題東北林區(qū)開發(fā)、長(zhǎng)三角城市圈及產(chǎn)業(yè)變化、隨著全球氣候變暖高緯度地區(qū)西伯利亞自然環(huán)境的變化等都成為了擺在面前急需解決的問題，也理應(yīng)受到關(guān)注。試題以區(qū)域圖的呈現(xiàn)方式考察學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，關(guān)注區(qū)域核心問題，分析區(qū)域內(nèi)部各自然和人文要素的相互關(guān)系，要求學(xué)生遵循事物客觀規(guī)律，樹立正確的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、通過分析命題特點(diǎn)，得出的教學(xué)啟發(fā)和策略

（一）人文地理方面，命題更加突出表現(xiàn)對(duì)社會(huì)、生活、文化的關(guān)注，試題更多的體現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。這就要求教師和學(xué)生都應(yīng)該要關(guān)注社會(huì)時(shí)代的變遷，留心觀察生活，教師在備課環(huán)節(jié)中需盡可能多的挖掘地理生活素材和能反映時(shí)代特征的地理問題。學(xué)生也不能埋著頭學(xué)習(xí)，需加強(qiáng)地理知識(shí)多方面的閱讀，其次教學(xué)上除了完成課堂目標(biāo)外，多花些時(shí)間在知識(shí)拓展上。

（二）自然地理知識(shí)，命題難度較大，對(duì)學(xué)生的地理專業(yè)素養(yǎng)要求較高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深挖地理原理，在教學(xué)上教師需注重以下幾點(diǎn)：對(duì)于特定的地理現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)要從特定的時(shí)間尺度和空間尺度的去理解和解答;強(qiáng)調(diào)運(yùn)用整體性和差異性思維去認(rèn)識(shí)知識(shí)地理規(guī)律和原理;再從原因上搭建清晰的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系。只有這樣學(xué)生才能在考場(chǎng)中根據(jù)材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工制作，解決問題。

（三）在區(qū)域地理認(rèn)知上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域位置的認(rèn)識(shí)和判斷，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)部各自然要素和人文要素的綜合，從而認(rèn)識(shí)各區(qū)域的突出特征及及其核心問題。其次是科學(xué)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部的人地協(xié)調(diào)和區(qū)域與區(qū)域之間的協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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