從《忙》的小管中一窺當(dāng)下教育的現(xiàn)實

孫建華

人教版六年級上冊第五單元寫作練習(xí)，要求學(xué)生選擇一個感受最深的漢字圍繞中心意思寫一篇習(xí)作。學(xué)生交上來的作文五味雜陳，有《甜》有《樂》有《暖》，也有《淚》有《悔》有《痛》等，其中還有不少的《忙》，本文將結(jié)合一位學(xué)生的習(xí)作《忙》，分析它背后所蘊(yùn)含的教育現(xiàn)實。

當(dāng)筆者讀罷全文，一喜一嘆。喜者，該行文風(fēng)格深諳“讓事實說話”的道理（盡管也有羅列事項這一學(xué)生作文中的常見通?。?，其文筆簡潔，脈動自然，絕無拖泥帶水、華而不實現(xiàn)象，用詞精到，清新樸實。嘆者，是文題雖為《忙》，但通篇絕無“忙”字，卻能讓讀者賞讀之中，沉浸小作者終日如一陀螺身不由己忙碌于周末的補(bǔ)習(xí)課里，不得自拔。即便文章有“大媽悠閑自得舞蹈”的描述也是順筆帶來，實為不動聲色的對比，更強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生忙于補(bǔ)習(xí)的無奈。文章中心意思清晰明了，堪為感受深刻的上乘之作。

這是作文，作為教育工作者，我們應(yīng)該不僅要看到作文本身，還應(yīng)當(dāng)看見這作文背后所蘊(yùn)含的教育現(xiàn)實，那便是作文所展現(xiàn)出小學(xué)生周末生活普遍現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著當(dāng)今社會的教育現(xiàn)狀。

不明就里的人，初讀小作者的作文或許覺得有些夸張。經(jīng)過了解之后，才發(fā)現(xiàn)這就是作者真實周末生活的寫照。筆者曾經(jīng)在班里作過一個小調(diào)查，班里五十幾人中參加補(bǔ)習(xí)的差不多四十多人，占了百分之八十多，一人補(bǔ)習(xí)最多的達(dá)五項以上，絕大部分都是語、數(shù)、英、科學(xué)等，其中有些科目還分多項，比如，英語就分語法和閱讀等。這里還不包括那些特長類愛好類補(bǔ)習(xí)的科目，學(xué)生忙于其中，席不暇暖，無冬無夏。

造成這一切的，在筆者看來，離不開今天不算復(fù)雜的社會背景。大家當(dāng)然都知道多年來深圳有資格上高中（且不說重點高中）的學(xué)位相對缺乏，2019年普通高中錄取率只有百分之四十五（雖然升大學(xué)的錄取率很高），僅從這點就可以想象，成績不能在中等偏上者，將有很大機(jī)率失去未來讀大學(xué)的機(jī)會。

理論上說，小學(xué)生要面對殘酷的中升高尚有些距離，未必需要如此緊張，但家長和孩子們卻不得不面對來自學(xué)校老師的現(xiàn)實壓力。以筆者所在的地區(qū)來說，那就是年年都躲不掉的從四年級到六年級的年度調(diào)考。這個調(diào)考其實與統(tǒng)考無異，所有學(xué)校當(dāng)級師生全員參與，學(xué)校和班級莫不以成績優(yōu)劣為榮辱，排完隊排完名，中學(xué)搶著錄取優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校工作的重心不言自明，面子里子當(dāng)然都在這里，自然這樣的調(diào)考給師生的壓力輻射肯定是持久且深刻的。

都說“考考考，老師的法寶”，似乎是說老師總是居高臨下用考試“鉗制”學(xué)生。實則不然，身為一名教師，常常面對的是比學(xué)生更多的壓力。以語文為例，天天按照教材講的內(nèi)容在這些試卷里所占的比重不過三成幾，多達(dá)六七成的是課外的內(nèi)容。僅只做好教材的教學(xué)任務(wù)顯然不夠，必須不斷拓展延伸加大信息量的補(bǔ)充。課時有限，而教材卻無限。每天，當(dāng)晨曦悄然撕開夜的黑幕，定好的鬧鐘就開始催促地嘶喊。我們總是公交地鐵上差不多最早上工的那一撥人。匆匆步入校園，看著尾隨而來的孩子們，一場如打仗般的激情交響樂便轟然鳴響。學(xué)校各類活動也宛若春天的雨，一陣去一陣來，令人目不暇接，飄飄灑灑誰也躲不了。今天某活動剛結(jié)束，明日說不定督學(xué)又來無預(yù)警推門聽課，查完作業(yè)批改與教案意猶未盡，接著還要檢視你的聽課筆記。所謂“身得幾時活，眼開終日忙”。而隨著新時代的新要求，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，注重基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，已慢慢靠邊，聲量亦漸漸啞去。

如果把上述校園里上演的“唱練做打”用清風(fēng)明月，春雨潤物作比，那現(xiàn)在正在各校轟轟烈烈進(jìn)行的“課堂革命”則如春江潮動，波濤洶涌。無論你有多少年的教學(xué)實踐，還是初為人師的新手，你要想按照自己對教學(xué)方式的理解或判斷做一份教案備課上堂，或恐不合時令。你須要用一種革命性新思維去做三案（即一堂課需要準(zhǔn)備三個教案，所謂預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案以及練測案）。課堂上不再是老師講學(xué)生聽，而是倒過來依照深度學(xué)習(xí)的要求構(gòu)建各個學(xué)科的“變式”。你可從下面這些關(guān)鍵詞來體驗課堂的新思維與創(chuàng)造性，即要有疑、議、探、講（不是老師講）、展、演、練等環(huán)節(jié)來演繹課堂的“革命”。此刻的教師（尤其是一些老教師），有時候會感覺一舉一動仿佛戴上了戲套，必須按照一定的節(jié)拍循著固定新式的“套路”起舞弄唱，既不得心也不應(yīng)手，不覺間悄然變成了效顰的東施。一節(jié)課下來，老師的嘴雖矜持不少，但身上汗卻多了，心更是累得七葷八素。為啥？孩子小，說不好;孩子大，不講話。啟發(fā)，誘導(dǎo)，等待……這成為課堂的新常態(tài)。

不難看出，在現(xiàn)代教育資源的壓迫之下，“忙”成了一種短時間內(nèi)無法改變的教育現(xiàn)狀，無論是老師還有學(xué)生都是這兩個群體都是比較渺小的。但是在忙的現(xiàn)狀之下，我們僅能做的知識屈服于“忙”這個詞嗎？答案顯然不是。人是有主動性的個體，在面對升學(xué)的壓力之下，忙碌是必然的狀態(tài)，但是面對教育現(xiàn)實中的忙我們應(yīng)該追尋的是一種打破的狀態(tài)，將“忙”打破，重新規(guī)整變成一種秩序。面對忙這一漩渦我們更應(yīng)該抓住的是渦流的中心，讓自己沉下心來，不隨著渦流時起時伏。在這樣的現(xiàn)實下，我們都處于相對于被動的狀態(tài)，學(xué)會如何將被動轉(zhuǎn)化為主動，我們便能夠在渦流中定向前進(jìn)。首先，要明確自己想要什么，而不是其他人有什么或者是其他人自己要什么;其次要成為時間的主人，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的時間，學(xué)會勞逸結(jié)合。

“管中窺豹”，從《忙》的小管里，是現(xiàn)代教育背后所呈現(xiàn)出學(xué)生和老師的壓力，但是我們也從中看到了教育更為科學(xué)化發(fā)展的重要性，切勿讓忙成了“盲”。

附：深圳市東曉小學(xué)六（6）班葉鈺彥作文

忙

周六早晨一睜眼，就被媽媽喊起來?！叭~鈺彥，你怎么這么慢啊，學(xué)習(xí)不等人的??！”媽媽催促著。“媽，今天怎么這么早，平時都7：30到的，怎么今天就6：30了？”我好奇的問著?！拔易屚趵蠋熃o你開了小灶”。

走在路上，我困得快暈過去了，腳都有些不聽使喚。坐在桌上，睜著半只眼睛，看老師的嘴巴一張一合罷，留下了四張小卷。已經(jīng)7：30了，剛剛云里霧里還沒落地，正式課要上了。上課時，我感覺在聽天書一樣。動筆做題，完全不會。下課了，媽媽急匆匆地把飯送了過來，她說： “快點吃呀！書法課還有10分鐘就開始了！”

書法課我踩著點來的，嘴巴的飯還沒吞下去，就被同學(xué)們笑了一遍，這倒是讓我清醒了許多。上課！開始講重要的部分，隨即就要練10行甲骨文了，不知怎么地，被大家奚落后心情變得浮燥無比，以前有些自信的寫字居然寫了劃，劃了寫，總是找不到感覺。由于寫得太慢，還有英語課要上，老師只好囑咐媽媽在家里好好督促我認(rèn)認(rèn)真真寫完。

上完英語課，臨近天黑。路上，好多好多的大媽伴著震耳欲聾的音樂悠閑的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我弄不清是羨慕還是喜歡，望了又望。背著的袋子又是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)牧?，今天的時間，沒有一分鐘是我的。

晚上，媽媽麻利地做好晚飯。網(wǎng)校語文早就開始了。沒辦法，只能邊吃邊看。吃完飯，還有兩個多小時的課要上啊。

聽完課，已經(jīng)八點整了。整理今天的補(bǔ)習(xí)作業(yè)，4張數(shù)學(xué)小卷，一張數(shù)學(xué)大卷，該背的數(shù)學(xué)公式;語文網(wǎng)上作業(yè)，一篇作文，默寫兩首古詩;英語描紅，該背的英語文章;最后，10行甲骨文。

寫到十一點也沒寫完，本來九點睡的，為了趕補(bǔ)習(xí)作業(yè)得了黑眼圈。明天，還有一沓學(xué)校作業(yè)等著我呢！